第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑学校管理生态美育分析 作为校长，刘昕融美学于学校管理之中，使冷峻的监管化为和谐的温馨。刘昕坚信一个人是否具有制造力、创新精神取决于其灵性是否伸展，而灵性的生长，毫无疑问要依靠美育的成效。刘昕的学校管理，既遵循美育的基本特点，又致力于独特的制造。认知与情感的统一、法律法律规范与自由的统一及个体与群体的统一，这是她的追求，也是她的制造，以此构成学校环境、气氛与人际间的良好生态。众所周知，美育的显著特征是富有情感性。无论是一朵花的美，一个人的美，还是一件艺术作品的美，审美的感受都伴随着情感的愉悦。 鲁迅先生说：“一切美术之本质，皆在使观众认为怡悦。”刘昕之所以得到老师群体的敬重、悦纳，关键在情感上的爱惜入微。她以丰富的情感协调人与人之间的联系，以生动感性的方式表达她对老师的关怀与疼惜，使老师有一种人情美的感动并由衷产生职业的自豪感第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑与使命感。形象性是美学的基本原理，也是美育的基本特征。刘昕在学校管理中决不诉诸抽象说教，因为她知道，耳提面命的唠叨、玄虚高邈的说教是老师最反感的。老师群体不同于一般的认识对象或管理对象，他们具有敏锐的感性直观与自觉的审美制造，校长在管理过程中要切实爱惜他们的自尊心，诱发他们的主动性，敬重他们的制造性。校长对于老师的教育引导，其理性的内容不能脱离感性的形象而存在，而应溶化于感性的形式之中的。正如李泽厚所说，“美是自由的形式”，即“自由”的理性内容积淀于感性形式之中。美是依靠感性形式表现出来的。通过形象去进行思索，通过直观的感性来把握理性，这样便为人们提供了可以直觉到美的可能性。课程改革的重要理念是教育回来生活，要让老师直接地感受到生活之美，真实地领悟到教育之美，由衷地体验到生命之奇异，关键在于让老师获得真正的解放思想———才华有驰骋的天地，创意有展示的空间，过失有容错的机制，与校长对话可以随便而率性。这就需要校长放下架子，以平等看法对第 3 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑人，如刘昕所言，“解放‘显示存在感’的领导思维”，真诚营造出校内温柔和煦的气息。 学校既要有群体共识，又要有情感共鸣。情感依靠于认识，随认识的进展而转变。反过来讲，任何一种行为模式都应以情感因素作为动机。学校管理并非仅凭直觉就能把握，校长需要带动老师一起去思索、推断，只不过这种...
