信息技术对小学英语教学的反思把握现代信息技术，以人机交互型多媒体课件为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。一、现代信息技术，有利自主学习自主的学习方式要求学习者在学习中的参与度更高，情感投入更丰富，因此也更受兴趣的影响和制约。《英语课程标准》强调小学英语教学的目标之一是激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。而多媒体网络教室具有模拟情景、激发兴趣、人机交互及资源共享、可以调节、遥控等功能，以直观形象的电脑显示和地道的语言材料，有利于培养学生细心倾听，积极模仿，大胆发言的良好学习习惯。模仿是英语学习成功的钥匙之一。而养成良好的模仿习惯，必须以儿童的兴趣需要结合起来。童谣、小诗常包含某些难念的音，并且在其中不断出现，让学生听和模仿朗读，能提高他们的发音和朗读技巧，这种练习有利于在发展言语听觉能力的基础上，感受到内容、音韵的美，提高学生的学习兴趣。我们选取意境丰富、易学上口的童谣、小诗输入电脑，以便学生自主选择模仿。在教学中进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档。首先请学生在计算机里选择自己喜爱的童谣小诗进行模仿，模仿后请他们教自己的搭档，还可到网络资料中去查是否教对了，有疑问也可问老师。二、提供教学情境，激发学习情感小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。因此必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教学课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。笔者充分考虑所教孩子的心理特点和知识水平，依据教学内容，编制一些辅助教学程序，练习程序和测试程序。利用这些程序来指导学生学习与课文有关的英语知识并及时反馈，帮助教师尽快了解学生对所学知识掌握的情况。例如，在学习“ThisisJack．”句型时笔者用了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“白雪公主”中，故事中的每一个人物都先自我介绍“Mynameis…”接着请学生听音选人物。当听到介绍“Thisis…”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头像，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出一声哀叹，小窗口破裂了，屏幕上显示出听错的句子，这样的听力训练，以动人的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音，深深地打动了学生的心弦。他们兴趣极高，听错了再听再练直至过关。三、构建资料库，提高阅读能力信息资料在自主学习中是学生认知必不可少的条件和对象，儿童在学习英语时，开展阅读，有利于丰富他们的英语语言，提高智力水平，增加情绪体验。阅读是课文教学的补充、延续和深化，能使学生获得大量创造性运用语言的启示，巩固听说训练的成果，为学生创造获得语言知识和运用语言的机会和条件。笔者选用一些教学光盘中内容适合学生心理、智力发展的英语谜语和一些有教育意义又富有趣味的寓言、童话及有关英美等国风土人情、文化知识背景的英语小故事及英语脑筋急转弯，吸引学生的兴趣，满足孩子们的求知欲。每到网络教室上课，孩子们早早地来到教室，迫不及待地打开电脑，争取时间，阅读课外资料。课后也常听到孩子们用英语猜谜语，做脑筋急转弯题。四、运用媒体网络，优化教学过程学生的学习是一种复杂的心理活动，在传统教学中教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性，学习新知识时往往只提供一幅挂图，效果不十分理想。心理学理论告诉我们，学生的注意力易受周围环境的影响，而动态变化着...
