第 1 页 共 3 页精品文档---下载后可任意编辑学校信息技术教学座谈会心得感想 月日，全市学校信息技术教学研讨会在花园学校召开。会上倾听了两位老师的公开课，对公开课进展评课活动，最终高老师高屋建瓴的对学校信息技术课进展了全面的解读。下面谈谈我的一些体会。 一、内容的整体性。 第一节是老师上的“用卡通拼图〞。课上老师与孩子们“玩〞在一起，特别符合学校生的特点。但在“任务闯关〞的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要缘由是没有从整体上把握学问点，把学问点割裂的过于零碎。同学在体验拼图的过程中不断被打扰，所以效果不是猛烈而是“怨声载道〞。我觉得假设把任务一、二合二为一效果可能会不同。到了后期作品完成进展评价时，老师引导同学不断觉察、不断完善，同学学习的主动性被调动起来。 二、小组的有效性。 小组活动在如今的教学中消灭频率特别高，两节课中都使用了小第 2 页 共 3 页精品文档---下载后可任意编辑组活动。小组活动在确定程度上刺激同学学习，保持同学学习的主动性。我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。老师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评比优秀小组。假设在小组竞争的根底上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习沟通、以小组为单位的作品选拔呈现的话，同学在学习过程中将会收获更多的东西。 三、反响的时机性。 在教学过程中，老师会觉察同学在操作上的一些问题，并急于订正。因此不断使用“播送〞和语言来打断同学,而这时同学的留意力在操作上，使得同学不断发出叹气声，也使得同学并没有听清楚老师说了些什么，降低了同学的体验。我认为，要做到反响时机适宜就必需要做到任务清楚，语言精炼，避开同学理解错误。 四、学案的合理性。 两位老师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。学案的内第 3 页 共 3 页精品文档---下载后可任意编辑容到底是什么？是教学设计的另一种呈现，还是对同学关怀性的引导。学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。对于学案的使用我也是在思考和摸索，还需要更多的实践去完善。 五、过程的完好性。 我认为同学的学习过程是一个完好的过程，包括“自学、应用、呈现、评价、订正〞几个局部。整体上表达过程，局部里也应当表达，这样同学的体验才是完好的。 以上是我对信息技术教学的一点思考。通过听老师们评课和听高老师的报告我也学到了很多。假设这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，同学也能更多的受益。
