第 1 页 共 3 页精品文档---下载后可任意编辑小学数学个性化教学探讨 一、学情分析 科学的学情分析是老师实现因材施教的前提和保障
传统教学中老师对学生已有学问基础的推断依靠感觉，老师通过对学生日常作业的批改、课堂提问的回答状况、阶段性测试的成果等几方面大致感觉学生的学习状况，这种推断是存在误差的
由于老师个体存在差异，这种误差的大小也不尽相同
阅历丰富的老师推断更加精确一些，而年轻老师则误差较大，对于没有执教过的内容老师的推断完全来自于自己的主观想法，其精确程度更加令人担忧
在课前应用信息化教学平台针对将要学习的内容对学生进行检测能够很好地解决这一问题
从这组数据中我们可以看出学生对于整十数加整十数的学问基础较好，对于两位数加一位数的加法中加数有 1 的加法把握较好，对于其他两位数加一位数都出现了不同程度的错误
从这组数据可以看出大部分学生对于本学问点把握状况很好，717 和 731 号样本对本学问点基础较弱，第 2 页 共 3 页精品文档---下载后可任意编辑在学习过程中可能会出现困难，需要老师在课堂上给予更多的关注
二、学具数字化 小学低年级学生的数学学习离不开小棒、计数器、小木块等学具的关怀，学具的使用能够有效地将抽象的数具体化，学生还会自发地使用画图的方法将抽象问题形象化
但学具的预备和整理对于低年级学生及家长是烦琐冗杂的，将各种学具集成在一个电子软件里很好地解决了这一问题，以下图是我们与东师理想合作开发的软件，应用效果很好
在教学过程中老师还可以通过平台锁定学生的平板电脑，提示学生认真听讲，防止学生将学具当作玩具，从而提高学生的听课效率
三、学材和练习趣味化 尽管各版本的教材进行了多次的修订，教材编撰者们也力图将教材变得更加好玩、更加贴近学生的生活，但承载学习内容的是书本，其改进空间是有限的
假如将练习转移到信息化教学平台上，呈现形第 3 页 共 3 页
