第 1 页精品文档---下载后可任意编辑小学数学应用题教学情境创设 应用题是小学数学学问的重要组成部分,许多学生及老师都“牺牲”在此。因此，探究科学的教学方法，对提高教学质量十分重要。我整理了相关内容，希望能关怀到您。 小学数学应用题教学情境创设 一、创设课堂教学情境，培育学生的创新能力 小学生正处于人生的初步成长阶段，自身的理解能力不强、文化水平不高、学问储备含量较少。因此，面对小学数学学问难度渐渐加大的现状，老师要依据学生自身的特点，充分结合数学应用题的教学要点，关怀学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，创设的情境应当具有开放性。开放式的应用题情境创设是对学生创新能力及实践能力的培育。例如，小明和小兰两个人，一共做了 15 朵花，问他们每个人分别做了多少朵，就有 14 种可能的答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个更为宽阔的空间。 二、主动引入生活实例，激发学生的学习兴趣 小学数学学问属于基础性学问，许多都和生活存在着直接而又紧密的联系。因第 2 页精品文档---下载后可任意编辑此，老师在进行数学应用题教学的过程中，应当充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。例如，在分数应用题教学中，老师可以提前预备好一个苹果，课上老师可以引导性地问学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊?”此时，学生就会纷纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜。”此时，老师就可以引入应用题：“有一个妈妈，给孩子买了 4 个苹果，但是只拿出了一半给孩子，问妈妈还有几个苹果?”此时学生就会说：“一半就是 42=2，那么妈妈还有 2 个苹果”。此时，老师就可以继续引申问题，说假如用分数表示的话那是不是就是 2/4 呢?此时，老师可以引入分数学问，关怀学生了解相关概念。然后拿出一个苹果，用刀子将苹果切开，然后拿起一半苹果引导性地问学生：“这个是什么呢?”学生就会答：“一半苹果。”此时，老师就可以顺势讲解分数学问，指明这一半苹果就是整个苹果的1/2，由此引入分数学问，关怀学生把握分数的概念，激发学生的解题兴趣。 三、丰富学生的应用题解题思路 第 3 页精品文档---下载后可任意编辑 (一)突破思维定势 小学生接触的事物较少，在应用题解题的时候往往会将问题冗杂化，这主要是因为学生受到...
