第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑小学数学教学中问题意识的培育 一、创立问题的情境，提高学生提问题的兴趣 问题情境的创设是培育学生问题意识的前提
因此，要擅长根据学生的年龄和心理特点，创设新颖的数学问题情境，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主动、主动、欢乐地猎取学问的状态
在导入新课之前，老师要依据教学内容创设一些具有吸引力的问题情境，激发学生的好奇心，提高学习兴趣，使他们自主地进行思索，提出相应的问题，享受学习的乐趣
问题情境的创设，能够激发学生提问题的兴趣
例如，在对小学一年级的学生讲解“可能性”这一课的时候，作为老师可以组织学生玩掷色子的游戏，选出三个学生分别掷色子，老师针对色子最上面的数字，进行提问：“这三个色子的数字分别是什么
”对于这个问题，许多小学生会争抢着回答
这时，老师可以主动对学生进行引导，继续提出问题，激发学生的好奇心，如：“看到这三位学生掷色子所显示的数字，第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑同学们会不会有什么疑问呢
大家可以说说自己的想法
”之后，老师可以让学生分小组自由协商 ，利用课堂时间让学生发言，说说自己的看法，这样学生提出的问题就会多种多样
例如，“为什么这三个数字不一样呢
为什么这三个数字一样呢
为什么有两个数字是一样的，而另一个不一样呢
当学生对这些问题充满好奇的时候，就会主动进行思索和协商 来解决这些问题
这时，老师可以知道学生进行思索并有步骤地对问题进行解决，最终老师可以对协商 的结果进行总结性的表达
这对问题情境的设置，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，驱使学生对问题进行思索，主动查找解决问题的方法，进而提高教学的质量和效率
二、制造和谐民主的学习气氛，主动思索并提出问题 在课堂教学的过程中，需要老师和学生的共同参加
作为老师，必需主动对传统的教学方式进行
