精品文档---下载后可任意编辑小学数学观摩课《鸡兔同笼》听课反思 昨晚在家里与峰讨论，明天俞老师上“鸡图同笼”会怎样上呢？因为鸡兔同笼在五年级都已经学了，学生也会解决一些变式的题目，难道他会让学生解一些更难的题目，那么又会怎样来组织材料呢？是不是会解决各种方法之间的联系？....带着很多的猜想走进了今日俞老师的课堂。（很兴奋猜中了一点：解决各种方法之间的联系，但是万万没有想到俞老师会用这样的组织方式，从一至六年级学生的解题方法来贯穿整节课），俞老师那幽默风趣的语言孩子们那精彩的表现赢来了台下听课老师的阵阵掌声。整节课下来，使我体会到了“站在讲台上我就是数学”这句话的真正含义！ 一、导入 1、出示一个鸡兔同笼的简单题目（鸡兔头有 7 个，有脚 22 只，问鸡兔各有几只？） t 了解学情精品文档---下载后可任意编辑 2、一、二、三四、五六、七八年级的学生分别怎样来做这个题目。 学生独立尝试 3、s1：二年级用凑数的方法。五六年级用假设的方法。 s2：五六年级还可以用方程解。 4、t:三种方法了，一年级可以用什么方法？ s:用画的方法。 t:用一年级的方法画。（先鸡头再变成兔头） t:七八年级是怎样解决的呢？ s:1 只鸡和 1 只兔为 1 组 22 除以 6（用抬脚法）t:归入到三、年级 二、讨论各种方法的异精品文档---下载后可任意编辑 1、面对这种方法你有什么想法？ t:你认为这四中方法哪种方法最简单？ t:最难的是哪一种？ 学生得出数据大的时候，画的方法很难。 为什么一年级会做更难的呢？ s:因为一二年级的做法思路简单。 t:各种方法的主要特征？ s:第一种方法的特征是画出来 s:第二种方法的特征是凑出来 s:第三种方法的特征是算出来 s:第四种方法的特征是解出来精品文档---下载后可任意编辑 三、分类 1、t:四种方法分成两类，你认为怎样分？ s1:一、二种为一类 三、四为一类 t:还有没有别的分类呢？ （在老师的一只手举起来了，两只手举起来了，三只手举起来了...在耐心的等待中，学生的思维又进入了积极的状态中） s2:一、四为一种、二三为一种。 小组讨论。画的一类。 s3：一、三为一种，二四为一种。 一、三都是假设的。 二、四都是设鸡为 1 只，兔为 7-1，同方程的解。精品文档---下载后可任意编辑 t:三种分类，还有吗？ s:一、二三为一种，四为一种，根据有没有* s：其实怎么分都可以，他们都有共同点。 t:四种方法一样在哪里？ s：都是用假设...
