第 1 页精品文档---下载后可任意编辑学校生的年龄心理特点与数学学科特点简析 学校生的年龄心理特点与数学学科特点简析 1．学校生的年龄心理特点与数学学科特点。 学校生的年龄一般在六周岁至十二周岁，在心理学称为学龄初期。 这时期的学校生的心理特点是： 〔1〕对新颖的具体的事物感爱好，感知事物时，目的性不够明确，无意性和心情性比较明显，对事物的主要与次要特点区分不清；爱动、好问，留意力不够稳定，很难长时间把留意力集中到同一学习活动上；擅长记忆具体事实，而不擅长记忆抽象的内容等。 〔2〕思维进展的根本特点，从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象规律思维在很大程度上照旧靠感性阅历的.支持。 数学是争辩现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。 具有三个明显的特点： 〔1〕抽象性。任何一个数学概念，法那么都是从大量的具体事物中抽象概括第 2 页精品文档---下载后可任意编辑出来的； 〔2〕严密的规律性。数学的概念、法那么等表达要精确 严密，结论要经过严密的论证； 〔3〕应用的广泛性。数学在生活、生产和科学技术有着广泛的应用。 学校生的年龄心理特点与数学学科特点形成了冲突的对立。 主要表如今 A 数学学问的抽象性与学校生思维的具体形象性 B 数学学问的严密性与学校生对事物理解的简洁化 C 数学学问应用广泛性与学校生接触生活实际狭窄。 解决这些冲突一般从学校生的年龄心理特点动身： 〔1〕要依据儿童的生疏规律组织教学。学校生的生疏规律通常是：从直接感知、表象、概念、概念系统。所以要理解数学的抽象性，必需有丰富的感性材料。直观教学是为同学供应必要感性材料的一种主要途径。 〔2〕要适应同学的思维特点，又要通过数学学问的教学，进展同学的思维力量。学校数学教学中，受儿童思维进展水平的限制，有些概念，可以用描述代定义，第 3 页精品文档---下载后可任意编辑或者用通俗易懂的语言，提示概念的本质特征，而不下严格的定义；但必需留意与严格定义不能冲突。对于一些法那么、运算性质等，可以通过具体事例或利用已有学问加以说明，不进展论证，但要使同学正确地理解和把握所学的学问。同时又要通过把握学问的过程，进展同学的思维力量，逐步培育同学形成正确的思维方法。也就是要结合数学教学内容，引导同学初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。 〔3〕要逐步培育同学联系实际力量。数学的应用是特别广泛的，但是，学校生学到的数学学...
