学习参考资料优化教学设计打造高效课堂江西上高实验小、学况晓香小学数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的-套系统过程。它是课堂教学的蓝本，是实教学和指导教学为的方案，是提高课堂教学效、促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是-门科学，必须遵循-定的教育、教学规，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原，策划师生学习互动活动；它也是-门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策。-、强化基础学情分析扌 5 准教学设计的脚点学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策选择和教学活动设计的脚点,学情分析贮寸以学生为中心的教学的具体实。、学生的知识储备。新数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和解数学。学生在学习新知时，-般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学设计前，要加强寸学生知识背景进有效分析，包括寸学生已具备的有于新知识获得的旧知识的分析，还要寸于新知识获得的旧知识的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，夹设计富有情趣和针寸性的数学教学活动°、学生的思维能°埃德•宾诺威克兹在《思维•学习•教学》-书'中说：“作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就要解儿童怎样思维，儿童怎样学习。许多数学教师在进教学设计时，往往关注的是“怎样教，而忽视学生“怎样学。新数学课程标准明确指出：“要注重启迪学习参考资料和发展学生思维，使学生数学思维能得到形成和发展。因此，小学数学教师在进教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的思维能和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效只寸接。另外，对学生学习态、学习兴趣的分析也是能忽视的内容。、学生的数学素养。为学生数学素养的判断提供论基础及基本思，准确地判断学生的起始数学素养是进有效教学设计的前提。学生的综合素养仅仅在于掌握多少数学知识，也在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进-步学习研究的能。因此，教师要根据各个学生的能差异，设计有针寸性、实效性的教学内容，教学内容的设计能过高，也能低教学要求，要做到因材施教，使设计的教学内'容在学生的最近发展区内。帮助学生掌握...
