精品文档---下载后可任意编辑把“再制造”的权利还给学生——历史与社会复习课的反思龙岗区葵涌中学罗艳萍把“再制造”的权利还给学生——历史与社会复习课的反思葵涌中学 罗艳萍内容摘要：新课程改革强调素养教育，本文讨论了新形势下如何提高历史与社会复习课的教学效果。笔者认为历史与社会复习课应把“再制造”的权利还给学生，即改进学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，精品文档---下载后可任意编辑注重对学生分析问题、解决问题能力的培育。具体方法有：老师帮助学生整理所学内容，理清线索，训练的重点放在狠抓重点难点与社会实际、学生生活经验的联系上，拓展学生的发散思维；通过各种方法帮助学生提高记忆力。课堂教学应旨在调动学生的兴趣，突出学生学习的主体性作用，同时注重加强对学生能力的训练，授之于“渔”。关键词：复习课 能力训练 学生 “再制造”随着课改的深化推动，不知不觉中我们迎来了课改后的第一年中考。虽然已执教十几年，但紧张的程度决不亚于第一次带毕业班。怎样帮助学生复习，取得好成绩呢 复习课的一般模式是看书，讲解，练习巩固，枯燥而无味。学生不愿学，老师讲得口干舌燥而收效甚微。尤其是历史与社会复习课，涉及的内容多，时间少，更得讲究复习的实效性。但怎样才能提高学生复习的实效性我在教学中摸索着前进，不断寻求合适的复习课教学方法。感触最深的便是老师要让学生成为课堂的主人，把“再制造”的权利还给学生。所谓“再制造”即是学生通过复习掌握了基础知识后，能自己加以灵活运用，解决遇到的新问题。对原有知识的复习巩固是复习课教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要环节，孔子曾说：“温故而知新”。因此，针对历史与社会科知识的特点，刚开始的几堂复习课，我采纳梳理线索、归纳知识点，以老师讲解为主，结合学生的练习进行。但我很快就发现这种“满堂灌”的模式，单凭老师殚精竭虑地设计教学，精选配套练习，而忽视了作为教育主体---学生积极性的主动投入和配合，上课只能是执行教案的机械过程，学生只能充当“观众”与“听众”，是被动的接受者。他们会觉得在“炒现饭”而不感兴趣，思维游离于老师的掌控之外，根本谈不上成绩的提高。我不禁开始反思：新课改提倡学生积极主动地参加教学过程，强调改进学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，注重对学生能力的培育。2024 年深圳市中考命题体现新课程的理念，加强试题与社会实际、学生生活经验的联系，有一定数量的开放性、探...
