精品文档---下载后可任意编辑教学案例 在语言创编实践中促进学生学科能力的进展——Unit 2 Colors A let’s learn 教学设计教学案例 在语言创编实践中促进学生学科能力的进展——Unit 2 Colors A let’s learn 教学设计 什么是学科能力？学科能力是通过学科教学来进展学生的核心能力。英语学科能力包括学习理解力、应用实践力和迁移创新力。北京师范大学外文学院外语教育与老师教育讨论所所长王蔷教授说：“学科能力进展的三个层次：学习理解、应用实践和迁移创新，恰恰体现了修订版课标提出的指向英语学科素养的英语学习活动观。教学需要围绕主题意义，基于教学内容，聚焦本节课要解决的问题，融语言、思维、文化为一体，通过创设情境，引导学生在探究意义的过程中，整合地学习和获得语言以及文化知识，再通过内化、比较、分析、批判、评价等活动，引导学生制造性地解决问题，引导正确的价值推断，从而落实对学生学科核心素养的培育。” 下面笔者结合人教版（三年级起点）三年级英语上册 Unit 2 Colors A Let’s learn 部分的教学案例来谈谈自己如何拓展语用空间，促进学生英语学科能力进展的。 教材内容分析： 本节课采纳的教材是人教版（三年级起点）三年级英语上册第1精品文档---下载后可任意编辑二单元 A 部分的第二课时 Let’s learn 部分的内容。本单元的主题是颜色和介绍、问候他人，词汇部分则是能够听、说、认读八个表示颜色的单词。本课时是本单元的第二课时,教学目标是能够听、说、认读示四个颜色单词：red, yellow, green, blue. 1. 插图解析：雨后天晴，天空出现一道彩虹，吴一凡、陈洁和 Sarah 三个同学惊喜地望着天空，手指着美丽的彩虹说：”I see red.” “I see green”……插图下方呈现四个表示颜色的单词： red, yellow, green, blue.每个单词旁都配有一个同颜色的小雨伞哦！ 教材设置了一个非常有童真童趣的语境，很符合三年级学生的心理特征和认知特征，但是对于我们河南省郑州市这样一个四季分明的内陆城市的三年级学生，我们学到这一课时的时候已经是天高云淡，大雁南飞的秋季，显然让学生去体验这种语言环境是有点牵强，跟学生的日常生活联系不够紧密，所以我想从多方面多角度地挖掘语言材料，充分引导学生联系生活环境和日常生活用品，丰富学生语言运用空间，逐步激发学生对英语语言的学习兴趣，激活学生的语言创新思维，促进学生英语学科能力的进展。 所以我决定从语...
