教导处范文说课的技巧

精品文档---下载后可任意编辑 教诲处范文之说课的技巧 “”一、 说课 概述 说课，是一种以口头表达为主的教案分析。详细地说确实是老师在备好某课之后，向同行介绍本人对的教学设想、教学目的及其理论依照，而后听者评议、沟通商讨的一种教研方式。浅显地讲确实是老师要说清这一课应教什么、如何教、为什么这么教。说课是提高老师教学水平的有效方式之一。它能有效地调动老师投身教学改革，学习教育理论，讨论课堂教学的积极性。是提高老师素养，培育造就讨论型、学者型老师的最好途径。 （一）说课的优点 说课优点在于：①方便灵敏。它不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进展，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进展。②短时高效。单纯的说课一般在 20--30 分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括老师对教材的理解掌握和分析处 理，又包括教法设计；既能说清如何教，又能讲出为什么。 ③运用广泛。领导检查老师备课、老师间讨论教学，评价老师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采纳说课的方法。④理论性强。说课能充分表精品文档---下载后可任意编辑达老师的教学思想。上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，老师没有一定的理论水平，是说不好课的。 （二）说课的功能 说课具有以下功能： ①检查功能。领导能够通过老师说课，检查其备课情况，指出存在的咨询题，促使其修正教学方案，进一步 提高备课质量。 ②评价功能。通过说课，评价老师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价老师的业务才能，进而综合评价老师的教学水平。同时，说课得辩论，通过辩论，能更真实、更精确的测试出老师的文化业务水平。③培训功能。老师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依照，这就必定促使老师去讨论教材、讨论叫法，学习教育教学理论，使本身文化业务素养“”不断提高。④讨论功能。说课与评 说 是严密结合在一起的，说者在说前需要深化讨论，评者要给予点拨、指导评价。说评结合，共同总结教学经历，使老师由实践上升到理论，促使教学讨论进一步深化，为培育科研型的新型老师打下根底。 （三）说课的类型 ①检查性说课。即领导为检查角闪石的备课情况而让老师说课，此类说课比拟灵敏，可随时进展。②示范性说课。学校领导、教研人员、骨干老师共同讨论，通过充分预备后进展的说课，目的在于精品文档---下载后可任意编辑为老师树立样板，供其学习。③讨论性说课。是...