第 1 页 共 24 页精品文档---下载后可任意编辑的老师培训总结集合 6 篇 有用的老师培训总结集合 6 篇 总结是把确定阶段内的有关状况分析商量 ，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此格外有必需要写一份总结哦。如何把总结做到重点突出呢？下面是我收集整理的老师培训总结 6 篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 老师培训总结 篇 1 20xx 年 3 月 12 日我校的?老师的教学技能?培训班正式开班了。而这次培训的目的，就是为了培育一支综合素养高、业务力量强的高素养老师队伍，努力提高教育教学创新力量，努力提高教育事业进展水平。在将近两个月学习中，我感受很深，假设说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训的老师杨勇。回忆本次培训的第 2 页 共 24 页精品文档---下载后可任意编辑全过程，感受比较多。 教学的教学技能是老师最根本的职业技能，它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进同学的学习、实现目标而实行的教学行为方式，是老师把把握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高老师教学质量、完成教学工作任务、思想汇报专题增加自己的教学力量有着格外重要的意义。 通过学习，我知道了教学技能的特点，教学技能有以下 3 个明显特点： 教学技能和性质确定了老师的技能的特点，这些特点表如今教学技能的习得与养成的过程中，成为老师把握教学技能应当遵循的通那么。 一、教学技能获利的情境性 教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例商量 、行动参加等方式才有效。 第 3 页 共 24 页精品文档---下载后可任意编辑 二、教学技能表现的默会性 知名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学问分为“显性学问〞和“默会学问〞。除了那些能用符号明确表述的“显性学问〞外，老师拥有一种独特的学问，那就是一种分散在阅历里的、只可意会面而难以言传的“默会学问〞。美国学者舍恩称之为“行动中的学问〞，日本教育学家佐腾学称之为“实践性学问〞。教学技能是老师实践取向的“默会学问〞中最主要的组成局部，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念学问没有成“焦点意识〞的状况下，依据“教育实践的规律〞很顺畅而自然地加以应用的。 三、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统构造，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整...
