精品文档---下载后可任意编辑教育有道：从“补短”走向“扬长” 之二：“评价即育人”体系篇中国学生进展核心素养体系的建立，配置以《关于推动中小学教育质量综合评价改革的意见》要求和中招、高招考试录用模式（评价标准）以及综合素养评价的改革等，从“育人”目标的明确，到中招、高招新的“选人”标准的确立，可以说以“人的进展”为核心、从“育分”走向“育人”的基础教育新的进展模式的整体架构已经形成，从全市到区县以及学校都必须建立与之相适应的评价体系。 一、武汉市评价改革的总体架构 武汉市评价改革的总体架构是：逐步建立政府层面（市、县区）的基础教育质量综合评价体系和以校为本的教育质量综合评价体系。目前，武汉市基本上架构起了政府层面（市、县区）的评价体系框架。我们的目标是：通过对小学五年级“绿色评价”、小升初“综合素养评价”、初中八年级“绿色评价”、高中招生考试评价、高中“增值评价”和全省学业水平考试评价、全国高校招生考试评价等七组学业质量评价数据的跟踪分析，建构一个针对武汉学生的涵盖小学、初中、高中三个阶段的学业质量标准（模型），以更为有效地优化教育过程，提升育人质量。 二、以校为本的教育质量综合评价体系的架构 以校为本的教育质量综合评价体系的架构应该是： 一是“老师评价”。学校要建立促进老师进展的评价体系，评价体系必须有利于促进老师课程观、学习观、学生观、评价观的转精品文档---下载后可任意编辑变，有利于激发老师的主动性、积极性和制造性。 二是“班级评价”。学校要建立促进班级建设、学习小组建设的评价体系，评价体系必须有利于促进班级文化建设和班级精神打造，有利于促进班级的共同进展与全面进展。 三是“学业评价”。学校能够有效利用“区域教育质量健康体检（绿色评价）报告”和“高中增值评价报告”改进教学，通过对影响学业质量相关因素的分析、干预，改进管理和教学，提升学生学业质量，促进学生的全面进展。 四是“综合评价”。学校以校为本的“教育质量综合评价体系”，要符合教育部《关于推动中小学教育质量综合评价改革的意见》要求，出台可操作性强的《学生综合素养评价方案》，将学生综合素养评价工作向常态化、科学化、智能化、可视化方向推动。 五是“学生创新成果评价”。学校《学生创客成果评价方案》，必须体现“去精英化”评价指向，体现“面对全体，注重过程、注重分享”的评价理念，从科学、技术、工程、艺术、数学等多维度...
