精品文档---下载后可任意编辑 分数的意义教材分析：本节课是在学生知道什么是分数的基础上进行教学的，是本单元学习的分数分类，分数基本性质的基础，也是后面学习分数四则运算和解决有关分数实际问题的奠基石。本节教材由分数的产生，分数的意义两部分组成。通过测量与分物引出分数，使学生感悟分数是适应需要而产生的，是与生活有着密切联系的，是学有所用的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。通过举例说明四分之一的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调单位一的含义，在此基础上给出分数单位的概念。教学目标：1、让学生了解分数的产生。2、建立单位“1”的概念。理解分数的意义，经历分数意义的概括过程。3、理解分数单位的意义。教学重难点：理解单位“1”的概念。教学过程：一、分数的产生（1）师：今日，我们要学习分数。在此之前，我们已经会用 1、2、3 这样的整数来表示数量。都有整数了，怎么又冒出分数呢师：也许，我们从古人的事情中会受到一些启发。师：古人们在干什么（稍做停顿。）师：他们想测量石块的长度。（边说边指“石块的长度”。）师：会怎么测量呢结果又怎么表示呢师：他们把这么长的绳子看做一段，打个结。那这一段用一个数表示，用什么数呢（1 表示）师：开始测量了。1 段是用 1 表示,2 段师：剩下的这里呢（出示：这里不到 1 段，怎么办该用什么数表示呢）不到 1段，能用 1 表示吗该怎么表示（每次问话之后，都要停顿，停顿的长短根据问题的难易程度而定。让学生稍做思考，但是不必回答。）（2）师：请看，最早的人是这么表示的，你猜的到这表示什么数吗看不明白很正常。这是 3000 多年前，古人制造出来的表示方法。后来，是这样表示的。再后来，进展成这样，原来，它就是四分之一。（3）师小结：看来古时候的人，当不到 1 段，不能用 1 表示的时候，就用分数表示。今日，就从最简单的四分之一开始学习。二、复习一个物体的四分之一（1）师：四分之一这个分数表示什么意思呢课前同学们都在自己的练习纸上表示出了自己的想法，现在我们一起来看看。① 师：请看，吴昱瑶同学的作品。你是怎么得到四分之一的（先展示圆形）根据学生的回答，板书：把一个圆形平均分成 4 分，这样的 1 份，就是它的四分之一。② 师：再看这位同学。你又是怎么得到四分之一的（再展示正方形）生：把一个正方形平均分成 4 分，这样...
