精品文档---下载后可任意编辑 分数的意义教材分析：本节课是在学生知道什么是分数的基础上进行教学的，是本单元学习的分数分类，分数基本性质的基础，也是后面学习分数四则运算和解决有关分数实际问题的奠基石
本节教材由分数的产生，分数的意义两部分组成
通过测量与分物引出分数，使学生感悟分数是适应需要而产生的，是与生活有着密切联系的，是学有所用的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解
通过举例说明四分之一的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调单位一的含义，在此基础上给出分数单位的概念
教学目标：1、让学生了解分数的产生
2、建立单位“1”的概念
理解分数的意义，经历分数意义的概括过程
3、理解分数单位的意义
教学重难点：理解单位“1”的概念
教学过程：一、分数的产生（1）师：今日，我们要学习分数
在此之前，我们已经会用 1、2、3 这样的整数来表示数量
都有整数了，怎么又冒出分数呢师：也许，我们从古人的事情中会受到一些启发
师：古人们在干什么（稍做停顿
）师：他们想测量石块的长度
（边说边指“石块的长度”
）师：会怎么测量呢结果又怎么表示呢师：他们把这么长的绳子看做一段，打个结
那这一段用一个数表示，用什么数呢（1 表示）师：开始测量了
1 段是用 1 表示,2 段师：剩下的这里呢（出示：这里不到 1 段，怎么办该用什么数表示呢）不到 1段，能用 1 表示吗该怎么表示（每次问话之后，都要停顿，停顿的长短根据问题的难易程度而定
让学生稍做思考，但是不必回答
）（2）师：请看，最早的人是这么表示的，你猜的到这表示什么数吗看不明白很正常
这是 3000 多年前，古人制造出来的表示方法
后来，是这样表示的
再后来，进展成这样，原来，它就是四分之一
（3）师小结：看来古时候的人，当不到 1 段，不能用 1 表示的时候，就用分数
