第 5 页精品文档---下载后可任意编辑数学教学中渗透科技创新教育 1、数学教学中渗透科技创新教育论文一、以严谨的科技创新看法强化数学教学课堂数学是一门思想性强、特别严谨的学科，它注重规律推理能力的培育，经过课堂教学的严格训练，可以让学生清楚、有条理地表达自己的思索过程，做到言之有理、落笔有据。我刚走上工作岗位时，也曾犯了在教学中不够严谨的错误，在上直角三角形全等示范课时，我太在意课堂气氛，教学课堂很随便，教学时随便地画起了草图。因为老师的随便，学生作业时画的直角不是九十度而是也许只有七八十度，学生指着不是直角的角讲直角睁眼说瞎话。我突然意识到自己犯了严重的错误，这就是对数学的不 2、严谨。二、以科技创新精神探究数学教学课堂第 3 页共 3 页 n 农村初中学生基础比较差，对数学课感觉到枯燥无味，上课就是听天书，缘由是内容比较抽象、难懂。假如能将科技创新教育有机渗透于数学课堂中，可以激发学生的学习兴趣，培育学生的自主探究能力。数学课也可以开展课外实践活动课。如在教学《测量物体的高度》时，我选择测量学校旗杆的高度，并依据当时的气候条件，被测物体的地理环境，利用已有的测量工具，设计出测量物体高度的方法，并测出它的高度。又如，在一次数学课外活动时，我只带了一个易拉罐和两段足够用的绳子及一根棍子〔知道绳子和棍子的长度〕。向学生提出问题：不用测量工具你能测出易拉罐的高度吗？只有少 3、数同学知道利用三角形相像可以测量出来。所以，在数学教学中，要通过老师搭台、学生唱戏，让他们从读科学变为做科学，多参加实践活动，自主探究，通过动脑、动口、动手的操作，亲自猎取科学学问和阅历，并且在活动中加深对学问和方法的感悟，内化为自己的学问体系。三、以科技创新教育的思维方法激活数学教学课堂中学科技创新教育都渗透在学科教学中，初中数学教学是开展科技创新教育的主要途径之一，假如能穿插科技创新教育内容，可以激活数学教学课堂。如勾股定理的推导，可以有多种方法：一是作四个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为 a、 4、b，斜边长为 c，把它们拼成一个多边形；二是全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为 a、b〔b＞a〕，斜边长为 c，再做一个边长为 c 的正方形，把它们拼成多边形，以有多种方法来推导。一题多解能开阔学生的视野，提高学生的思维广度，体会到学科学用科学的紧迫感。从而使学生认识到数学其实并不枯燥，它...
