第 9 页精品文档---下载后可任意编辑数学活动课开创管理 1、数学活动课开创管理论文国家教委公布的
九年义务教育全日制学校课程打算
中明确规定了学校阶段的课程包括学科课程和活动课程两局部
这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是正确贯彻和落实义务教育教学大纲的一条新途径
实施新课程打算近三年来，由于活动课程既无标准的教材，又缺少阅历，再加上生疏上的缺乏，推广实施难的问题也随之暴露了出来
本文就活动课理论与实践的结合进展了一些探讨和思考
一、加强生疏在开设数学活动课的过程中，老师们的生疏是不尽违反的
有的老师说，正课都应付不了，还上什么活动课；有的认为，数学活动课与原来的“其次课堂”没有什么两样，只不过是搞搞学科竞赛辅导而已；有的 2、认为，数学活动课就是“专业训练课”，重点就是对同学进展数学学问的系统辅导，为升学效劳；有的认为，数学活动课就是学科教学的连续等等
说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的生疏存有缺陷
事实上数学活动课系指在老师的指导下，通过同学自主活动，以获得直接阅历和培育实践力量为主的课程
开设的目的应在于弥补数学学科课程的缺乏，加强实践环节，重视数学思维的训练，培育同学的学习爱好，促进同学志趣、独特、特长等自主和谐进展，从而全面提高同学的数学素养
第 5 页共 5 页 n 对于数学活动课程与数学课外活动的联系和区分，我认为数学活动课程来源于课外活动而又高于课外活动，是课外活动的进展和升华，也可以说， 3、它经受了一个课外活动“课程化”的进展过程
对于数学活动课与数学学科课程的区分，我认为有如下三点：第一，数学学科课程是以教学系统的理论学问为主，而数学活动课那么是让同学通过实践活动，拓宽学问范围，并观看和体会所学的数学学问在实际中的运用，加深生疏；其次，数学学科课程一般多以班级课堂教学为主，而数学活动课那么可依据不同的内容
