《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）题型示例1.单项选择题根据下列谱例选择正确答案谱例A.中花六板B.花好月圆C.步步高D.喜洋洋2.音乐编创题为《春晓》歌词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？3.音乐作品分析题分析下列作品风格、旋律特征、曲式结构等。谱例（谱例下略）相关信息：《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。其歌词原是王维的七言律诗《宋元二（谱例下略）相关信息：《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。其歌词原是王维的七言律诗《宋元二使安西》。因诗中有“阳关”与“三叠”这两个地名，所以得名《阳关曲》或《渭城曲》；又因其曲式有“三叠”的结构，所以又称为《阳关三叠》。《阳关三叠》是古代文人有感于一位从军朋友的别离之情而写的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪。全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次。这首琴歌的音调纯朴而富有激情，特别是后段“遄行，遄行”等处的八度大跳，以及“历苦辛”处的连续反复呈述，情意真切，激动而沉郁，充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。1954年王震亚将此曲改编为合唱曲。4.教学设计题对《阳关三叠》进行音乐鉴赏教学设计（教学对象：高一年级）要求：（1）设计理念及学情分析。（2）确定教学目标。（3）确定教学重点和难点。（4）设计简易教学过程。5.案例分析题高中歌唱模块教学以合唱内容为主，但是，由于学生合唱基础普遍薄弱，某些地区几乎处于零起点，致使歌唱模块教学初始阶段进入多声部教学十分困难，而课程标准又有明确的教学任务与要求。面对这一问题，你有什么可行的解决措施与方法？6.课例点评题对下列课例，从教学目标、教学方法、课程资源等方面，进行综合性分析评价爵士乐教学目标能够自主收集整理有关爵士音乐文化的资料(文字、音响)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，了解其相关文化及艺术价值；以开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。教学重点难点注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性)，鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。教学准备1．以小组为单位，多渠道收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式，用文字和音响配合说明什么是爵士乐?2．教师准备一些有关资料，并制成课件。3．座位形式：以小组为单位围坐。教学过程一、听辨导入1．对比听赏：(1)管弦乐《北风吹》；(2)爵士乐《北风吹》。教师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同?2．学生谈对音乐的理解。3．引出课题：什么是爵士乐?二、交流与探讨（一）学生交流：学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、小册子、课件等爵士音乐相关信息)，由课代表主持，各组派代表，就爵士的起源、使用的乐器、发展与流派、演奏的形式、风格与特点、代表人物及其作品等内容进行交流。（二）感受体验：1．感受并体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点“空虚”布鲁斯(1923年“布鲁斯女王”贝西·史密斯原版录音)(1)学生根据歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。(2)学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。(3)学唱一两句，体验黑人宣泄情感的方式。(4)引导学生对比哼唱课件展示的谱例，感受降3音、降7音的音乐色彩。(5)学生总结布鲁斯的风格特点。“枫叶”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特·乔普林ScottJoplin)(1)说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。(2)引导学生随着音乐做律动,找出重音和基本节奏。(3)学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。(4)引导学生总结拉格泰姆的特点。教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。2．关于爵士乐的即兴性(1)让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵的本能音乐”，表现在哪些方面？能否用一段音乐来说明？(2)教师对学生的讨论进行梳理提升。(3)对比听赏：whatawonderfulworld两个不同的版本。3．关于爵士乐的发展流派(1)简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。(...
