小学英语教学管理的有效方式传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。小学英语教学管理的有效方式说准教材促进学生知情意行的统一英语是一门实践性极强的学科有其自身的语言规律和教学规律。说准教材意味着教师要对教材进行认真分析说出每一课在整个学科知识体系中的位置和作用明确教学的目的、要求和难点掌握知识间的逻辑结构分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系遵循由易到难、由浅入深、自感性到理性、由已知到未知的认知学习规律才能在讲课时突出整个知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容把“准”确立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标。说明教法促进学生思维能力的发展任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的掌握正确的思维方式和方法是提高学生思维技能的关键。而学生正确思维能力的养成普遍受教师教学方法的影响。教师要说明教法就要研究教法、优化教法。任何一节课都是多种教学方法的综合应用教师不管以哪种教学方法为主采用何种教学手段都必须以教材和学生的实际为基础根据教师本人的特长而定。一般说来教师在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力要重视激发学生的学习动机要遵循认识规律启发学生思考还要注意适应面向全体和突出个体努力做到因材施教。说明学法促进学生自我教育、自我学习的能力素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的教师在考虑如何教学生的同时也要考虑如何指导学生学习使他们既学会知识又掌握学习方法既提高学生觉悟又指导学生行为。外语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授实际上是通过语言教学进行的一种潜移默化的跨文化交际过程教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语中的问题学会思考学会学习。说清教学程序提高课堂教学效率新知识的获得是一个主动的接受过程是新旧知识的通话过程也是新知识的潜在意义得以实现的过程。中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的要实现学生已有的知识与经验与现学的知识结构互相统一教师对每一堂课都必须有清晰的教学...
