信息技术入课堂，好似春夜喜雨来 ——聆听《春》第一乐章教学案例与反思 广州市番禺区市桥实验小学 孔 璇 一、 教学背景 感受与欣赏，是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。《春》是意大利作曲家维瓦尔第的作品，乐曲以回旋曲式写成。主题生机蓬勃，充满了欢快的春天气息，插部旋律鲜明，整首乐曲春意盎然。教参要求，通过本课的学习能够培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。了解曲式结构的知识，能用动作表现音乐。 二、 教学设计思想简介: （一）解析教材，确定内容： 维瓦尔第的小提琴协奏曲《春》，流传至今已经三百余年，因旋律优美一直为人们所喜爱。整首乐曲由主部和四个副部构成，主题旋律生机勃勃，四个副部形象鲜明的描绘了春天的鸟、雷雨、溪水、雨后。贴近三年级学生的生活经验，好听易懂。 教师在仔细研读《新课程标准》后，结合本课教学内容，根据音乐课程的审美性、人文性和实践性。确定了“总—分—总”的乐曲欣赏教学步骤，紧扣“主题旋律的感知”，以音乐要素为把教学过程设计为一个趣味性强、富有吸引力的层层递进的音乐教学活动。 信息技术作为一堂成功的音乐欣赏课的不可缺少的介质，在这堂课里也发挥了重要作用。例如，导入中的木棉花图片，创设出了亲切活泼的教学气氛，从情感上拉近孩子们与本课内容的距离。整堂课中的音乐片段、现场演奏会的视频，都是音乐欣赏课的重要组成部分。 （二）紧扣“要素”，注重“体验” 小学音乐课程的课程基本理念是以音乐审美为核心。教师在授此课时从旋律的情绪感知入手，过渡到音乐要素感知，并由此引发学生们的想像，由旋律的强弱想到不同事物的对话，将枯燥的乐理知识化为生动的形象理解。从音乐要素的感知中自然过渡到音乐创编，并在潜移默化中指引学生学会如何从音乐要素的角度欣赏音乐。 例如，副部聆听时，教师指导学生跟随音乐，展开想象，自由创编各种肢体动作来表达自己的所感所想。例如，第二次全曲聆听时要求学生在老师的带领下进行全曲的律动。 整个教学就是一个从春天到音乐，音乐与春天相结合，最后又回到音乐的过程。 （三）方式多变，层层递进 主题的学习是本课的重难点所在，如果只是反复的听，一定会让课堂枯燥乏味。《新课标》要求教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，让学生主动地参与学习。教师通过信息化技术，将主题旋律单独呈现在学生的面前，并围绕着主题薛轩设计了由浅入深的学习方式，...
