教学行为改变 发布者：曾业彬 发布时间： 2012-3-23 11:02:43 一、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法 重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端
教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”
只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量
有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担
重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律
使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式
学生既增长了知识，又发展了思维能力
二、数学课堂教学中改革评价学生的方法 让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展
新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展
备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用什么样的标准是现行教育中存在的一个突出问题
首先、尊重学生在课堂学习过程中的个性差异
正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法
们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据
那就要求我们教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题
其次、评价学生面向全体学生
传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔的“精
