1 教师的讲授技能 讲授中教师起主要作用,是教学的主要活动者,教师可以根据自己的认识和需要,确定多讲什么,少讲什么,突出讲什么,重点讲什么。因此,教师高超的讲授技能有利于大幅度地提高课堂教学的效率;有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材,促进学生学科能力的全面发展。 讲授是课堂教学最主要的教学方式,讲授技能是最基本的教学技能之一。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象,感知事实,理解概念、定律和公式,从而使学生认识问题、分析问题、解决问题,并促进学生智力与人格的全面发展。 在讲授中,教师是课堂讲授的主要活动者,学生是知识信息的接受者,它主要以摆事实、讲道理的方式,促进学生理解和掌握教学内容。老师需要面向全体学生,并根据学生一般特点和水平进行教学。 一、课堂讲授的优点和局限性 1 、课堂讲授的优点 (1 )效率高。通过讲授向学生传授新知识,能够在较短的时间里向学生传授较多的知识,具有时间少、容量大、效率高的特点; (2 )成本低。讲授是教师用口头语言向学生传授知识,不受条件设备的限制,省时省力,便于广泛运用; (3 )能较好地发挥教师的主导作用。教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑,以及生动形象的语言描述等,主导教学过程,有助于发展学生的智力; 2 (4 )保证知识的系统性。讲授有利于系统地传授知识,适宜解释多数学生面临的疑难问题。 2 .课堂讲授的局限 (1 )教师通过讲授向学生传授教学内容,就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈,因而不易调动学生主动性、积极性,不易培养学生的主动探究意识和能力; (2 )讲授不能代替自学和练习,讲授过多,会挤占学生自学和练习的时间,从而影响教学质量; (3 )讲授通常面向全体学生,无法照顾学生的个别差异,不利于学生个性的发展,因材施教原则不易得到全面贯彻; (4 )空泛的讲授,不能有效地唤起学生的注意和兴趣,不利于启发学生的思维和想象,易陷入注入式教学的泥潭。 (三) 课堂讲授的适用范围 1 .适用于传授事实性的知识 事实性知识通常以接受式学习为主,在某些知识(如时事、学科的最新发展、研究的前沿状况等)不可能很快地从印刷品或其他形式的媒介中得到的情况下,讲授教学特别见长。对于抽象程度高、学科内容繁杂的课程,讲授能给学生提供一个理论框架,为以后的学习作准备,起到概述或定向作用。对于事...