如何设置情景进行高中化学教学分析研究论文VIP免费

如何设置情景进行高中化学教学在教学中创设问题情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。化学新课程创设的问题情境通常有以下一些途径。1.利用生活经验创设问题情境教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，将学科与学生生活的结合点两相融通创设问题情境，如日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受化学知识学习的意义与作用，增强学习化学的兴趣和动机，激发改造自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力。［案例1］“亚铁化合物与三价铁的化合物相互转变”问题情境的设计教师：大家都有这样的生活经验，削皮后的苹果颜色就会变锈，谁能知道其中的奥秘呢？学生：思考、困惑（引起认知矛盾）.学生讨论教师提示：Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？学生思考自主学习学生得出结论：苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈黄色。教师：亚铁化合物与三价铁的化合物如何转变，就是本节课要探究的问题。化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。2.利用社会实践创设问题情境建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。化学与社会发展有着密切的联系，一项化学科学与技术发展的重大成就、一幅真实地反映化学现象的插图、一则生动的有关能源或环境问题的报道等，都能使学生激发学习化学的热情，产生学习化学知识的动机，认识化学这门学科在实现人与自然和谐共处过程中发挥着重要作用。［案例2］“金属钠的性质”问题情境的设计据某报报道：在广州市珠江河段曾经出现过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的一位同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说，“没想到水里的东西也能着火爆炸”打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛……消除队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡。教师提出问题：1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？为什么“水里的东西也能着火爆炸”？2.为什么消除队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡？3.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛？学生：思考、困惑（引起认知矛盾）.学生讨论：感受此情此景，学生的好奇、议论、猜测油然而生，求知的迫切性得到强化，探究心理氛围已经形成。学生实验探究得出结论：弄清了神秘“水雷”爆炸、燃烧的原因，学习过程中得出金属钠的有关性质。这一教学激发学生主动获取知识的欲望，提高了课堂学习效率。3.利用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。教师在教学中应尽量运用化学实验来创设教学情境。如果学生亲自进行的化学实验所创设的教学情境，其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多。［案例3］“盐类的水解”问题情境的设计教师设问：我们知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。那么盐溶液的酸碱性如何呢？学生分组实验：实验1：测定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH。实验2：往2mL0.5mol/LCH3COONa溶液中滴入2-3滴酚酞，观察颜色。加热，再观察颜色。学生得出实验结论学生：思考、困惑（引起认知矛盾）教师：引入课题讲述心理学研究表明，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的动机。因此，创...