第一部分 学科知识（略） 第二部分 教学设计 第一章 概述 （一）教学设计的内涵 语文教学设计是教学设计原理在语言学科中的运用，是指语言教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语言教学的整个程序及具体环节所做出的行之有效的策划。其目的是优化语文教学效果达到预期的语文教学设想。 （二）教学设计的指导思想 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，老师应创造性地理解和使用教材，积极开发教学资源。教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，沟通师生之间的信息交流。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程统一 努力改进课程学习，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。 3、重视情态、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一 4、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力 5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 第二章 教学设计的原则与依据 一、教学设计的原则和依据 （一）原则 1、整体性原则——从两个方面着手：一是把握教学目标的整体性，二是形成整体教学思路 2、系统性原则3、实效性原则4、可操作性原则 （二）依据 1、语文课程标准要求 基础教育课程改革要求语文课程不再只是由课程计划、语文课程标准、语文教科书等组成的文本课程，而更是教师与学生共同的体验课程，教师与学生都是课程的有机组成部分，是语文课程的创生与开发。 2、教材内容 把握教材体系 独立钻研教材 3、学生实际 了解学生学习新任务的预备状态或先决条件 了解学生对目标知识是否有所涉猎、娴熟于心或是一无所知 了解学生对学习新任务的情感态度 了解学生对学习新任务的自我监控能力 4、教师实际 教师是课堂教学工作的主导，其既是教学设计者，又是教学实施者。教师的理论修养、专业知识水平和教学技能水平各有差异，教学设计一定要依据自身的条件，审慎地对待自己的长短，充分发挥自身的特点和专长，实现既定的教学目标。 二、教学方法设计的主要内容 （一）教学方法设计的依据 1、...
