- 1 - 综合素质 3 0 、3 1 题 一、学生观 基本知识点： （一）“人的全面发展”的思想 基本内容： 1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。 2、旧式分工造成了人的片面发展。 3、机器大分工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。 4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。 5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 （二）“以人为本”的学生观 “以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。 1、学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位 教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育过程中，从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探索。在这种学生观的引导下，学生具有较强的自主探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适应能力和开拓进取的精神。 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 作为教师必须尊重学生的个体主体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。 （3）学生在教育活动中具有主体的需求和责权 教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更是统一的，在享有一定权利的同时须承担着一定的责任，这是学生主体性的客观要求。 2、学生是发展的人 学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。 （1）学生的身心发展具有规律性 - 2 - ① 顺序性 教师应按照学生身心发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。 ② 阶段性 身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各个阶段间的衔接和过渡。 ③ 不平衡性 教育要遵循儿童身心发展的不均衡性...
