习作7教学设计【课题名称】难忘，那（苏教版六下习作7）【教学目标分析】1.读懂习作要求，熟悉书信的格式，能用书信表达真情实感。2.引导学生围绕中心选择材料，通过具体情景呈现，表达对老师真挚的感情。3.按照习作要求，给老师写一封信。4.通过本次习作，引导学生积极品味小学阶段学习中的温馨时刻，感受老师给予的人性的温暖，体会学习生活的幸福。【学习者分析】1.学生通过六年的语文学习，具有较完整表达思想情感的能力，因而，只要帮助学生找到令自己心动的那根弦，他们是能够写出较真实的习作的。2.学生的思维容易受到习惯的诱发，因而，对于本次习作，极容易走进“带病辅导”“雨中赠伞”等窠臼，本次习作存在落俗的可能。【教学重难点分析】教学重点是引导学生写出真正让自己难忘的情景，在字里行间自然地流露出对老师的感谢与铭记。教学难点是如何帮助学生找到打动自己心灵深处的那个温馨的记忆。【教学过程设计】一、品读导语，自构主题。1.同学们，今天我们一起来完成习作7，请大家看课本第130页，细细地读一读提示语，看看这篇文章的要求有哪些？学生自学提示语。2.我们一起来交流一下，说说你发现了哪些隐含的要求？学生发言，适当归纳并板书。老师难忘书信3.对照这些要求，思考一下，如果要构思这篇文章，需要注意哪些内容呢？⑴写一封信给曾给的老师；⑵回忆一下难忘的情景；⑶对老师的教导表示感谢；⑷注意书信的格式。（称呼、正文、祝福语、署名、日期）4.同学们，当你看到这个作文内容的时候，首先在脑海里浮现的是哪位老师呢？请学生说说，并说说为什么会第一个想起的是这位老师。二、设境渲染，指向主题。1.同学们，当老师看到这个内容，听到刚才大家各抒己见，我的记忆深处也浮现出一位位曾经教过我的老师，现在想想，有些场面还真的很难忘记。我愿意和大家一起分享我的记忆，希望大家听过我的故事之后，想想，究竟是什么恒久地留在了我的记忆里。⑴故事一，一位老先生尽管有病痛，但坚持一笔一画地在黑板上写字，这个场面历历在目。⑵故事二，有一次老师借钱给我交学费。⑶故事三，一次上体育课，大家一起玩球，我因为总是抢不到球，心生退意，不想再玩了。老师说，不努力去争取，怎么有机会呢？⑷故事四，一次写生课，别的同学都在东走走，西看看。我就坐在那里，画了一副简单的窗外的景色。最后老师表扬了我，认真地把事情做完，就是成绩。2.同学们，你们有过这样真实而简单的经历吗？相互分享一下你那段美好的记忆。3．同学们，可能你现在回想的老师的模样还比较清晰，但象我这样，时间长了，老师长什么样就渐渐模糊了，但几十年过去之后，有些记忆却总那样清晰，大家相互讨论一下，告诉我，是什么让我们这样记忆深刻？归结：认真的态度、无私的胸怀、鼓励的话语、期待的目光4.现在留在我们记忆里的，可能就是一个难忘的背影、一次温暖的鼓励、一个期待的目光……5.同学们，文字是有温度的，我们如果把刚才说的那些经历用文字写出来，当时怎么发生的，我们就怎么写，写下来之后再读一读，你会发现，这段经历会更加温馨。你能用文字把那段记忆表现出来吗？相信你们都会很出色。三、情景再现，细化主题。1.学生写作文初稿。2.教者注意观察学生的写作状态，帮助学生梳理思维，理顺内容。3.写完后，默读两遍，在读中发现存在的问题。四、范文剖引，提炼主题。1.在查看的基础上，发现一到两名较成功的学生作文，请他们读一读，并说说写作过程中的体会。2.相互评析，这篇（两篇）你觉得有哪些地方值得借鉴？3.小结：⑴语言要有现场感，用第二人称的笔调，能拉近距离，使人有亲切感。⑵把与老师有关联的场景写细，写真，可通过人物的语言、神态，以及自己的心理丰富细节表现。4.你要表现的主旨能很明显地在语言中流露出来。根据这些交流所得，进一步修改、完善自己的作文。五、笔落文成，归结主题。1.同学们，老师给我们的教益是我们一生温暖的回忆，正是因为老师们的付出，使我们有了成长的力量。2.带着这份真挚的情感，把信寄给你的那位老师，让他们与你一起回忆起这段细细的却温馨的经历。【教学反思】1.设计这份教学有两点思考，一是作文教学的需要，二是...
