我们究竟能为教师做点什么？ —新课程背景下信息技术教研工作新思路 黑龙江省哈尔滨市南岗区教师进修学校 付宜敏 根据《基础课程改革纲要》精神和《中小学信息技术指导纲要》的要求，作为教研员要顺应新课程教研的新观念：教研的主体是教研员和教师，教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程是共进共育的过程。那么我们究竟能为教师做点什么呢，所以在实际工作中我将研究、指导、服务作为工作的重心来抓，从自身的专业研究、水平指导和服务意识开展工作。 研 究 研究是教研员为教师服务的前提，作为教研员应该以新课程的目标为导向，围绕新课程实施中出现的问题开展有目的、有计划和有组织的研究。是新课程使我的教研工作的研究内容越来越丰富，这主要体现在以下几个方面： ⒈认真学习和研究新课程的理论，我曾先后到青岛、北京学习有关新课程的教育教学理论，学生学习方式和评价方式，认真研究指导纲要与教材内在的逻辑关系。 2006 年暑期我担任了国家级中小学教师新课程远程培训的班主任，通过 15 天的三个专题的学习，对新课程所关注的学生学习、教师成长、课堂教学有了更深的认识，为研究信息技术教学研究奠定了坚实的基础。 ⒉研究如何改进和完善以教师为中心、以校为本的教学研究制度和工作方式，实现教学研究工作的重心下移到学校；重点研究如何使课堂成为教学研究的中心，使学校成为教学研究的基地，使教师成为教学研究的主体，逐步形成民主、和谐、开放、高效的教研机制。先后在继红小学进行信息技术主题化教学的校本教研、复华小学进行利用现有条件进行教学研究、铁岭小学的理论课和上机课如何衔接。通过这种基于校本活动，为教师专业成长搭建了成功的舞台。 ⒊研究在新课程理念下的教学规律以及在教学中怎样实现学生学习方式（如：自主学习、合作学习和探究学习等）和教师角色转变。利用新浪 UC 和点对点视频进行有主题的网络教研；利用南岗区精品论坛和教育博客进行分类教学研讨。利用南岗区的教学百花奖进行研究教学的过程与方法，让教师在研究过程中感受成功，从而促进积极的学习态度和情感意识。 指 导 教研工作的重点是指导教学。指导既要有宏观，也要有微观；既要有抽象，也要有具体；既要有浅层次，也要有深层次。过去，我们下基层指导工作，往往以“专家”、“权威”或“领导”的身份出现。教研的内容贫乏，教研的形式单调，基本上是围绕优质课、公开课或示范课开展说课、评课活动。几年来我对教学的指导...
