精品文档---下载后可任意编辑突出概念教学，重视形成知识结构(一)知识概念教学 改革教材，主要是对原有教材重新进行调整和组合。这就使教材有了一个比较好的知识结构。而要把知识的基本结构教给学生，关键在于要有好的教学方法，我根据儿童的认知特点，在教法改革中充分运用知识迁移的原理，突出基本概念的教学，加强知识间的内在联系，适时进行渗透，使前面的学习为顺利地学习后面的知识打好基础，把新旧知识联系起来，使学生形成一个最佳的认知结构。这里不是一般地教给学生一个个知识，而是教给学生知识的基本结构。这种把教知识变为教知识结构，是我在教学中特别重视的环节。 首先，突出基本概念的教学。对于基本概念、法则、原理的教学，我常常采纳的方法是让学生摆一摆，画一画，说一说，自己动手操作、练习；边观察、边说、边思考，做到眼、手、口、脑并用，使概念的形成经过形象化感知、外部言语、再到内部言语这样一个过程。一般来说，对基本概念的讲解、推导，不急于求成，一节课不够用，就增加时间，直到学生真正理解，牢固掌握，能举一反三为止。例如，学生初学“10 以内数的认识和加减法”这部分知识时，重点抓“和”的概念的教学。从实物和图画入手，让学生把手中的苹果和梨放在一起，数一数共有几个水果；把桌上的红粉笔和白粉笔放在一起，数一数有几支粉笔；把长方体的糖和球体的糖放在一起，数一数一共是多少，……然后又拿出色彩新颖的图片，如猴山上的大猴和小猴，草地上的山羊和绵羊，汽车场上的大汽车和小汽车，等等。通过大量的实物、图片演示，学生对“和”的概念就理解和掌握了。学生掌握了“和”的概念，就为学习 10 以内数的加减法和有关知识打下了基础。对于一些比较抽象的基本概念，则寓教学于日常的活动之中，使学生对教材有生动形象化的感知。例如，在讲解相遇问题时，为了使学生理解“同时”、“不同地”、“相遇”、“相向而行”、“相背而行”等概念，带着学生到操场上做一些活动。把学生分为两队，分别站在操场两边。老师说“走”，两队同时相对行走让学生形象地理解“同时”、“相对”的含义。当两队遇上时，老师叫“停”，告诉学生这是“相遇”，同时让学生观察这时各自走的路程的长是多少，理解在同一时间内两队各走的“距离”。这些知识都是相遇问题的难点。学生有了感性认识后，回到课堂上讲相遇问题时，就能迎刃而解了。 其次，加强知识的训练，形成知识网络。科学概念反映客观事物的内在联系，越是...
