核心素养在课堂教学中怎么样落实 李科科 不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。 学生发展核心素养是《国家中长期教育改革和发展规划 纲 要(2010－ 2020 年 )》 颁 布 之 后 国家关于基础教育综 合改革布 局 的“总 开 关”，也是后 《纲 要》 时代 对 课程 “三维目 标”的发展与深 化，预 示 着 国家对 教育指导 思 想 从教书 向育人方 面的倾 斜 和迈进 。 传 统 课程 目 标的3 个维度 是，知 识 与能力、过程 与方法 、情感 态度 价值观。然 而，许 多 学校更关注对 学生“知 识 与能力”和“过程 与方 法 ”的培养，“情感 态度 价值观”最容 易 被 忽视 。但 是，从人的成 长与发展来看，学校应注重学生的价值判 断和价值选择 。因此，基于学生发展核心素养培养的课程 目 标，是对 人 的 成 长 在 课 程 设 计 与 实 施 目 标 方 面 “ 三 位 一 体 ” 的 回 归 。 落 到 学 校 教 育 上 ， 还 需 解 决 一 个 关 键 问 题 ： 它 同 学 科 课 程教 学 是 什 么 关 系 ? 一 方 面 ， 核 心 素 养 指 导 、 引 领 、 辐 射 学 科 课 程 教 学 ， 彰 显 学科 教 学 的 育 人 价 值 ， 使 之 自 觉 为 人 的 终 身 发 展 服 务 ，“ 教 学 ” 升华 为 “ 教 育 ”。 另 一 方 面 ， 核 心 素 养 的 达 成 ， 也 依 赖 各 个 学 科 独特 育 人 功 能 的 发 挥 、 学 科 本 质 魅 力 的 发 掘 ， 只 有 乘 上 富 有 活 力 的学 科 教 学 之 筏 ， 才 能 ...
