提 升 办 学 品 质 促 进 学 生 核 心 素 养 提 升 当 前 ， 以 学 生 核 心 素 养 推 进 教 育 改 革 与 发 展 已 成 为 国 内 外 教 育 领 域 的 共 识 。 核 心素 养 理 念 下 ， 学 生 价 值 观 、 思 维 、 品 格 、 身 体 健 康 、 能 力 、 公 民 与 社 会 素 养 等 方面 的 培 养 ， 已 经 成 为 中 外 教 育 关 注 的 焦 点 。 核 心 素 养 培 养 理 念 下 ， 学 校 班 级 管 理面 临 着 新 的 挑 战 。 班 级 是 学 校 管 理 的 主 要 单 位 ， 学 生 核 心 素 养 主 要 通 过 班 级 中 师 生 的 互 动 得 以 落实 。 重 视 学 生 个 人 发 展 的 核 心 素 养 培 养 体 系 ， 在 学 生 自 主 发 展 、 学 生 个 性 发 展 、课 堂 教 学 管 理 、 班 级 管 理 评 价 等 方 面 对 班 级 管 理 提 出 了 新 挑 战 。 一 、 管 理 模 式 ： 从 班 级 管 理 到 班 级 治 理 传 统 的 班 级 管 理 模 式 下 ，班 主 任 作 为 班 级 管 理 的 主 体 ，包 办 了 班 级 管 理 大 小事 务 ； 学 生 作 为 管 理 的 客 体 ， 凡 事 听 从 班 主 任 的 安 排 ， 缺 乏 自 主 管 理 的 意 识 和能力 ， 导致学 生 的 自 主 发 展 得 不到 保障。核 心 素 养 教 育 重 视 学 生 的 自 主 发 展 ，倡导突显学 生 的 班 级 管 理 主 体 地位 ，由此， 传 统 的 班 级 管 理 模 式 面 临 着 新 的 挑 战 。因应学 生 自 主 发 展 的 需要 ，班 级 管 理 的 观 念 要 实 现从 班 级 管 理 观 到 班 级 治 理 观 的 转变。 要 从 传 统 班 级 管 理 观 中 班 主 任 作 为 单 一 管 理 主 体 ， 把班 级 “管 住”“管 死”的 认识 ， 转变成 为 班 主 任 、 科任 教 师 、 学 生 共 同作 为 班 级 管 理 的 多元主 体 ， 共 同参与 班 级 管 理 活动 ， 实 行民 主 、 协作 、 互 动 式 管 理 ， 充 分 培 养 学 生 的 自 我 管 理 意识 和管 理 能 ...
