植物光合作用的实质 ——光合作用产生淀粉 （苏教版七年级上册第六章第三节） 一、教学目标 （一）知识与能力 1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。 2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。 3.阐明光合作用的概念。 4.尝试设计实验方案，掌握操作技能。 （二）过程与方法 通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。培养学生体验生物探究中的科学方法。 （三）情感、态度与价值观 通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。 二、重点和难点 重点：绿色植物通过光合作用制造有机物；绿色植物的光合作用。 难点：绿色植物通过光合作用制造有机物。 关键：确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。引导学生理解光合作用 三、课前准备 教师： 1.自制课件。 2.盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时）。 3.材料用具: 大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架 、石棉网 、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。 四、教学过程 （一）导入 活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。 教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。 那么，你们知道光合作用的主要产物是哪种有机物？另外，通过前两节内容的学习，我们知道绿色植物制造有机物要有原料和叶绿体这个“工厂”，除此以外，还需要什么条件吗？ 如果不知道，我们就一起进入今天的学习——“绿色植物光合作用的主要产物”。 （引导学生产生疑问并自己提出问题，引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。） （二）新授 活动一：朱里斯·萨克斯实验 叙述：其实，这个问题早在１９世纪末就已经被德国植物生理学家朱里斯·萨克斯发现了。 那他怎么做的呢？ 我请一位同学来说一说他查到的资料。 学生：德国植物生理学家朱里斯·萨克斯是认定淀粉是“绿色工厂”的“产品”的第一人。朱里斯·萨克斯是一个酷爱植物的科学家，他对植物的生长和生活习性特...
