中学教师资格证教育心理学辅导：组织教学过程 在这一阅历锥形中，学习者开头被看作是一种实际阅历的参与者，然后是一种实际大事的观看者和中介大事(即通过某种媒体展现的大事)的观看者，直至最终，是一种符号(表征某一大事)的观看者
这种排列有助于我们根据学习者的学习力量和从前阅历水平选择合适的媒体
例如，在“有直接目的的阅历”的水平上，小朋友通过与实物、动物和人接触，“在做中学”
伴随年龄的增长，图片或其他模拟的替代物能被用来获得某些阅历
对于成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进展阅读学习是非常有效的措施
使用教学媒体是为了使教学遵照这样一种挨次而进展：从阅历的直接动作表征、阅历的图像表征直到阅历的符号表征
因此，教师要确定学生的目前阅历水平，运用教学媒体融入肯定程度的详细阅历，帮忙学生整合新、旧阅历，增进学生对抽象概念的理解
同步，教师要留心在学习阅历的详细性水平与学习时间的限制之间获得平衡
这里要特殊提一下的是，戴尔的阅历锥形中没有列入多媒体计算机，这是受时代所限
在当今以信息技术为标志的信息时代，多媒体计算机和网络对人们头脑中的老式教学媒体观念产生了冲击
多媒体计算机能集成文字、图形、图像、声音以及动画等多种媒体，并且有很强的交互作用，存储大量信息的力量以及虚拟现实的力量，而网络则供应了信息构造非线性与远程通讯力量，这些潜力是前述多种媒体所无法比较的，极有助于营造出一种理想的学习环境，增进既有教学模式从教学目的、内容、措施到组织形式发生主线性的变革，因此成为训练改革的主线背景之一
四、课堂教学环境 课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面
课堂社会环境包括教师、学生和课堂隋境三个要素
课堂物理环境除了自然条件(如光线、温度、空气及颜色等)外，课堂物理空间资源的安排也是尤其重要的，由于教师假如能根据教学目的和活动而配以对应的物理环境，将有助于教学目的的实现
