一、条件分析法
语文教学过程中常涉及到对人物的性格、思想、心理的分析，在这类分析中，有时要用到语境分析，有时要用到背景分析，而大多情况下则要用条件分析
所谓条件分析，即对人物所处的客观环境现状进行分析
如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状
“他身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗
”按照描写的句序对人物的现状条件进行分析，就可以得出如下判断：孔乙已“身材高大”表明他具有劳动能力;“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不良所致;“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒
孔乙已对人说话“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的
”表明他受封建教育毒害之深
指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握，这就需要在指导分析之前，首先引导学生认真读书
二、因果分析法
语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问
这实质上是在探究现象产生的原因
回答这类问题，常常是要进行由结果到原因的逆向思维
涉及到原因分析，就是指导学生学会从客观到主观的分析方法
对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格
如对《谁是最可爱的人》一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去”这一问题，就要进行主、客观两方面的原因分析
从客观分析上看，是由于他目睹了朝鲜老妈妈因房子、窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，激起了他对敌人深深的恨;主观分析上看，是年轻战士急切地想直接去打击敌人，为朝鲜人民报仇，从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义的精神境界
三、联想分析法
联想是以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法
语文课上指导学生进行联想分析有利于帮助学会巩固以往知识，也有助于学生思维能力的开拓，在教学过程中，可以指导
