小学数学创新性成果国培学习中，聆听了专家的细致讲解，观摩了名师的课堂教学，让我对数学教学又有了更深刻的认识
生成过程：我意识到数学来源于生活，学数学不是为了打高分，而是为了用数学解决生活中的问题
对于小学生而言，他们的意识是浅薄的，需要老师的引领和点拨
新课标要求要充分调动学生学习兴趣，让学生尽可能运用多种感官学习新知
强调学生的主体地位，要引导学生主动探究
我反复思研究，不断思考，我的课堂教学始终有着以学生为主体的意识，但落实到行、动做得还不够
我重新审视了自己的一堂数学课，做了进一步调整
一、联系实际，让学生体验生活化数学
《角的认识》这一教学内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一
在导入时我利用学生已有的对于三角形、正方形、和长方形等平面图形认识，让学生在熟悉的校园环境照片中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边
使抽象的角的认识简约化，简单化，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验
学生既学到了角的有关知识，又亲身体验了知识的来源
让学生找一找生活中的角，让学生把抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活
二、主动探究，使学生经历了学习过程
角对于二年级学生来说比较抽象，我通过看“角”、找“角”、摸“角”、制作角、比“角”、画“角”一系列活动中，让学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在大量的实践活动中经历知识形成过程
让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念
让学生在观察中分析、在动手中思考
也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展
