《用转化的策略解决问题》 ——课堂教学实录 邵刚中心小学 马艳 教学内容：苏教版小学六年级数学下册第 71-72页例 1，“试一试”和练一练，练习十四的第 1-3题。 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体问题的特点确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。 2、通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，以及通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，体会转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 教学重点： 1、能根据具体问题的特点运用转化的策略解决问题。 2、感受转化策略的应用价值。 教学难点：根据具体问题的特点确定转化的具体方法。 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题 师：同学们，在学习新课之前，我们先来玩一个拼图游戏，好不好? 生：好。 师：听清游戏规则：同桌两人一组，拿出事先准备好的圆，把它平均分成四等份并剪开，然后用剪出来的四个图形，拼出自己喜欢的图形，并贴在练习纸上。比比看，哪组合作默契，剪拼得又快又美，现在开始剪拼。 学生动手操作拼图，教师行间巡视，挑选部分学生作品展示。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 师：这些拼图和转化前的原图比，什么改变了？什么没有改变？ 生：这些拼图和转化前的原图比，形状改变了，但是面积没有改变。 师：你很会观察也很善于总结，这些拼图和转化前的原图比，虽然形状改变了，但是它们的面积这个量始终没有变。 师板书：形变 量不变 师：经过同学们巧手剪拼，我们把一个简单的、规则的圆转化成了一幅幅复杂的、不规则的图形。这些图形虽然形状改变了，但它们的面积这个量始终没有改变。在美术学中运用转化的策略可以将简单化为复杂，那么，在数学中运用转化的策略能否将复杂化为简单呢？这节课，我们就一起来探讨运用转化的策略解决问题。 师板书课题：运用转化的策略解决问题 二、探究新知，揭示转化 1、教学例题。 （1）课件出示主题图。 师：这里有两个复杂的平面图形，请同学们仔细观察，它们的面积相等吗？ （2）学生独立思考。 （3）小组内相互交流。 师：同学们，和你的同桌轻声地交流一下你的想法。 （4）集体交流。 师：谁愿意来说说你是怎么想的？ 生 1：我认为它们的面积是相等的，把左边图形...
