1河北衡水中学“三转五让”教学模式河北衡水中学出了名,靠高效率的课堂教学出了名。高效率的课堂教学效率又靠什么来实现呢?那就是“三转五让”教学模式。所谓“三转”,是指变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯传授知识为知能并重;所谓“五让”,是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结。这其中蕴含着的最大教学精神就是:自主•创造。它体现在课堂教学实践上的具体行为是,教师在教学过程中让学生极大限度地进行了自主探索,把吸收新知识的过程变成了一种“内化”行为,把知识真正汇聚到学生自身固有的知识流中去,学生既掌握了知识又提高了能力,特别是创造能力。“自主•创造”精神,值得我们用新的教学理念去诠释。调查表明,欧美学生虽然在学科基础知识的竞赛中很难获得好名次,但他们在创造能力、新事物发现等方面的能力却远胜于中国学生。这些现象的产生与我国旧的教育体制和教学模式是密不可分的,我们虽不能否定它的优点,但同时也应该看到它的极大缺憾。所幸的是,我们许多教育工作者都已经意识到改革教育模式的重要性,并正在努力探索新的适合发展学生创造力的教学模式,一种把单纯传授知识的教学模式转变为既传授知识又重视能力,2特别是创造能力的培养的教学模式。北大附中特级教师张思明老师的“导学探索、自主解决”的教学模式就有很大的启发性、科学性、实用性。张思明老师认为,高中数学课堂教学要分成五个环节:引导创设问题环境,师生平等探索讨论,学生自主解决问题,自我评价巩固成果,求异创新延伸问题链。事实上,笔者通过对实验班的教学实践发现,“导学探索、自主解决”的教学模式不仅使课堂气氛活跃,大大调动了学生学习的积极性,激发起学生的探索欲望,在探索的过程中,学生通过发现疑问、分析归纳、尝试解决、评价成果、新探索等过程,思维能力得到科学引导,创造力得到增强。许多学生反映,这种教学模式不仅使他们学到了知识,更重要的是学到了方法,学会了思考。因此,对于基础好的学生,这更是一种值得推广的教学模式。比较而言,传统的教学模式弱点明显,传统的教学模式把学生当成“知识容器”,认为教学过程就是把教师“桶”里的知识慢慢舀到学生的“桶”里,传统教学模式很难培养出具有个性特长和创造精神、创新能力的人才来,也很难培养...