先学后教读书笔记篇一：校本教研先学后教读书笔记】《教学革命蔡林森与“先学后教”》读书笔记民族小学彭婷婷看了《教学革命蔡林森与“先学后教”》这本书，从洋思人敢于改革、探索、创新的精神，到洋思人构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，都对我影响很大
我想，学习洋思经验其根本在于改变观念
我们知道，课堂是学校进行教育活动的重要场所，因此，学校课堂教学的质量关系着学生学习的质量和学校教育的成效
通过《教学革命》的学习，以及我在课堂教学中“先学后教”的尝试，我自查了自己在教学上存在的一些问题，我觉得接受并实施“先学后教-当堂训练”教学模式，转变教育观念尤为重要
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能只学形式
要把“先学后教-当堂训练”、“引导--学练--堂堂清”教学模式的实质和所教班级的学情联系起来，取其精华，这样才能学出成效
2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师对原有的教学方法和经验进行科学的取舍
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主
但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了
如果学生总结的深度不够或者各方面知识不全，那是老师“引导”的工作没有做好，就需要我们在“引导”的内容上下功夫
只要引导得当，学生就可能比老师想得全面
3、“先学后教-当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的
课前预习一定要分析好课程的知识点重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第_rR 一步
4•“先学后教-当堂训练”教学模式
如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识
