我的五样[教学目的]1.浓缩内容,理清思路。2.品味课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵。3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学重点]品位课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵。[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学方法]读:学会略读课文,理清全文思路。品:品味描写的精妙,体会作者思想的独到。思:联系自身实际,思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。[教学步骤]一、导入新课这节课我和大家做一个心理游戏,请大家按照要求完成以下问题:1、请写出你生命中最宝贵的五样东西,并说明理由。2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样,并说明理由。这虽是一次虚拟的选择,却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考,面对这一问题,你是如何作答的呢?也许你很果断,也许你很踌躇,也许你从未考虑过,不知从何说起。没关系,先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。二、略读课文,整体感知文章内容问题一:快速略读全文,理清哪些段落写“选”,哪些段落写“弃”?学情估计:a.“留”的内容归纳不易出错,可能有第 1 自然段至第 16 或第 17 自然段两种说法。b.因为快速略读的原因,可能很多学生凭经验会认为第 17 或第18 自然段至完是“弃”的内容。应对办法:a.明确第 17 自然段是过渡段,即“留”的内容是第 1—16/17 自然段。b.明确第 40 段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第 16/17—40 自然段。问题二:模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式,用一个字概括第 41—45 自然段的内容。学情估计:a.能力强的学生容易触类旁通,但不一定准;b.课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。应对办法:通过朗读,引导学生从表达方式上思考,容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念,从而概括成“感”或“议”。三、浏览全文,在整体感知基础上理清课文思路问题三:请从内容角度理清本文思路。学情估计:因为前面整体感知中的概括,这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程,应该不难。明确:课文以时间顺序,按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。问题四:请从表达方式角度理清文章思路。学情估计:如果缺乏几种基本表达方式的常识,这项工作可能会让学生感到棘手。应对办法:a.简要补充五种基本的表达方式。b.提示“留”→“弃”→“议”中“议”已...