我的五样[教学目的]1．浓缩内容，理清思路。2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学重点]品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学方法]读：学会略读课文，理清全文思路。品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。[教学步骤]一、导入新课这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：1、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，你是如何作答的呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。二、略读课文，整体感知文章内容问题一：快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第 1 自然段至第 16 或第 17 自然段两种说法。b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第 17 或第18 自然段至完是“弃”的内容。应对办法：a．明确第 17 自然段是过渡段，即“留”的内容是第 1—16/17 自然段。b．明确第 40 段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第 16/17—40 自然段。问题二：模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第 41—45 自然段的内容。学情估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。三、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路问题三：请从内容角度理清本文思路。学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难。明确：课文以时间顺序，按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。问题四：请从表达方式角度理清文章思路。学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。应对办法：a．简要补充五种基本的表达方式。b．提示“留”→“弃”→“议”中“议”已...
