1 “研学后教”理念的实质以及操作策略 陈伟达 引子—— 思考：什么样的教育才是我们需要的教育？【行政回答】 什么样的课堂才是我们需要的课堂？【教师回答】 麦哲伦纪念碑：侵略者与文明的传播者！ 《乌鸦喝水》《半夜鸡叫》 《潘金莲》《刘文彩》《雷锋》 …… 凡事都要用历史观与哲学观去思考！ 形势：全国都在探索高效课堂！ 山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 南京东庐中学“讲学稿” 山西新绛中学“导学案” 所有模式都指向一个目标：让学生获得最大化的学习时间和有效的学习内容！ 所有模式都集合一个灵魂：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生！ 因此，教育局提出“研学后教”课堂改革理念，其意图非常明显 ，就 是要改变 课堂结 构 ，改变 学生学习方 式，以凸 显 “上 品 教化”的教育理念和实现 最好 的办 学质量 目标。 一、 研学后教理念的实质 （ 一） 区 教育局的阐 释 ：“研学”主 要是教师在深 入 研究 学情 、 学法 和课标、教材 的基 础 上 ，编 写 出引导学生学习目标、 内容、 方 法 的“研学案”； 学生在“研学案”的指引下 通 过 自 主 、 合作、 探究 ，钻 研知 识 和方 法 ，生生互 动 ，提升 能 力 。“后教”主 要针 对 学生钻 研后存 留 的困 惑 与问 题 ，展示 交 流 ，生生互 教，教师进行恰 当 的点 拨 、 拓 展和延 伸 ，让学生再 进 一步 的自 主 、 合作、 探究 学习，充 分 有效地 达成 教学目标。“研学后教”的最终 目的是实现 学习方 式的转 变 。“研”上 着力 ，“教”有突 破 ，“研”“教”结 合，以“研”促 “教”，以“研”促 “学”。 最近 有较 明确 的定 义 —— 2 研学后教，是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以《研学案》为载体，以“研学问题”为核心，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”（重点、难点、关键点）为原则，促进学生多样发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。 （二）研学后教的实质：这无非就是教学环节前移，教学内容前移，与以往的强调备课、预习环节的观点是一脉相承的。说白了，实质上就是强调减少课堂上低效乃至无效的时间和形式，其核心就是课堂要让位于学生，下移到学生，使学生获得最大化的学习时间和...
