1 社区课程资源开发和利用实施方案 利津二中 自从2004年9月我省普通高中实施新课程以来，社区课程资源开发和利用作为国家新一轮课改设臵的新举措程，其实施利用情况一直倍受广大教师的关注。社区课程资源既开发和利用是新课改的亮点，又是难点，社区课程资源的开发载体强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，这充分体现了新课程理念，因此是这次新课改的一大亮点。作为新课程的难点，它要求国家课程依据学校实际，自行具体实施，其实施过程实际上就是课程的开发与教学过程，但是许多学校在课程的实施和管理上还处于摸索阶段。没有调查就没有发言权，因此我们首先进行了调查： 一.发现主要问题 调研发现，东营市各学校在社区课程资源开发的过程中，无论是在认识层面、组织制度层面还是在实践层面，都存在着诸多问题与不足，具体表现为产生于观念或行为，学校或社区等各个方面的种种制约因素。通过比较与分析，笔者认为，这些问题与不足实际上归结为两点：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合，结果是学校不能充分开发和利用社区内丰富的课程资源；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合，结果是学校未能充分发挥社区课程资源对学校课程的支持功能。 二.问题探讨 2 事实说明，中国的基础教育在从传统走向现代的过程中，学校课程在社区课程资源开发中遭遇了诸多窘境。面对学校和社区沟通结合这一世界的潮流，当前我国的学校课程，缺乏主动应对的观念。我们的学校既缺乏大课程资源的观念，也缺乏对丰富的社区课程资源进行识别、选择和利用的能力。如何从我国的实际和具体的社区特点出发，立足于人的现实生活和实践，弘扬、培植人的主体性，形成了社区课程资源开发研究和关注的主题。表面上，在认识、制度和实践等层面所存在的种种问题反映的是社区课程资源开发中的种种制约因素，实质上则是我国基础教育课程改革与发展进程中一系列内在矛盾的反映。如何通过对这些制约因素的分析，较准确地揭示学校课程改革与发展进程中的一系列深层矛盾，分析传统教育的制约和羁绊，进行观念和行为层面的反思与批判，从而促进基础教育课程改革的深化，极有必要。当前我国基础教育课程改革中社区课程资源开发的问题与矛盾主要表现在： 1．课程是机械地、盲目地、甚至麻木地认同、接受、服从以及服务于现存的法定文化资源，还是对现实文化资源的超越和重构。长期以来，课程完全受制于现存的“法定文化”的规范和旨意，始终是在...
