1/16★精品文档★发问的精神》教案设计教学目的1.懂得发问的意义，学会做一个乐于发问、善于发问、勤于发问的人。2.学习正面论证与反面论证相结合来论证论点的写法。3.学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。重点难点1.重点：学会正面论证与反面论证相结合的论证方法。2.难点：如何紧扣论点选择典型论据。学法引导1.学生自读课文，找出文章中心论点，与上一课《怀疑与学问》尝试比较体会异同。★精品文档★2/163/16★精品文档★景仰：佩服尊敬；仰慕。平淡无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。奇，特殊的。寻根究底：寻求根由，追究底细。弄清事物的来龙去脉。自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。是：对，正确。潜修静想：形容专心研究，认真思考。典籍：记载古代法制的图书。也泛指古代图书。2.阅读课文，编写阅读提纲。二、导入所谓学问，一是学，一是问，虚心求教才是应有的态度。这篇文章的意图是提倡发问。读后想想，我们从中受到了些什么启发。★精品文档★4/165/16★精品文档★B.发问的精神是打开知识宝库的钥匙。C•发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。D.能发问，勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。讨论后明确：选 C。A 只是引出论题的引子；B 运用了一个比喻，只是形象地说理；D 是作为证明论点的理论论据使用的。2.仔细研读课文，思考问题：（1）本文的中心论点是怎么提出来的？明确：课文第 1－3 段，讲通俗的道理，设生动的比喻，引出论题“发问的精神”。第 4 段提出正面论点，即中心论点：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问6/16★精品文档★而来；新发明、新创造也常常由发问开端。（2）课文前半部分从正面证明论点，举了哪些事例？列举这些事例的段落是怎样同上下文紧密联系的？明确：依次列举了牛顿（第 5 段）、瓦特（第 6 段）、释迦牟尼（第7 段）、孔子（第 8 段）的事例，来证明发问精神的可贵。列举这些事例之前，先在第 4 段用“能发问、勤发问的人他偏会看出不平常的道理”这两句，分析“能发问、勤发问的人”的共同特点，然后用“这样的人，古今中外都有的是”引起下文。列举这些事例之后，在第 9 段用“够了，够了，不必多举了”过渡，用“举出这几个人物，无非要证明发问精神的可贵”一句归结到论点。这样写，文章上下文之间过渡自然，论点论...
