vv2-3 匀变速直线运动的位移与时间的关系(第 1 课时)教学设计南航附属高级中学 蒋鸣 09
24一、设计思路“匀变速直线运动的位移与时间的关系”拟用两个课时完成，第一课时主要任务是探究匀变速直线运动的位移规律，以此为载体，用“导学式”的教学方法，让学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，利用 v-t 图象，渗透物理思想方法(化繁为简、极限思想、微元法等)，得出“v-t 图象与时间轴所围的面积表示位移”的结论，然后通过计算“面积”得出运动位移的规律，培育学生严谨的科学态度和发散思维能力，促进学生科学探究能力的提高，让学生感悟物理思想方法
二、教学目标1、知识与技能知道 v-t 图象与时间轴所围的面积表示位移；初步掌握匀变速直线运动的位移规律
2、过程与方法经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，感悟科学探究的方法；渗透物理思想方法，尝试用数学方法解决物理问题；通过 v-t 图象推出位移公式，培育发散思维能力
3、情感态度与价值观激发学生对科学探究的热情，感悟物理思想方法，培育科学精神
三、教学重点、难点1、教学重点经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，体验探究方法
2、教学难点物理思想方法的渗透
四、学情分析1、学科知识分析：本节内容是学生在已学过瞬时速度、匀速直线运动的位移位移规律的基础上，探究匀变速直线运动位移与时间的关系
在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生已能接受极限思想
2、学生能力要求：学生已初步了解极限思想，在探究“匀变速直线运动的位移与时间的关系”过程中，要进一步渗透极限思想
要在学生体会“v—t 图线与时间轴所围的面积代表匀运动位移”的过程中，逐步渗透体“无限分割再求和”这种微元法的思想方法
使学生感悟物理思想方法，提高物理思维能力
五、教学过程（简略）[引入]（老师）伽利略信任，自然界是简单的，自然规律也是简单的
我们讨论问题，总
