《十年后的礼物》说课稿《十年后的礼物》的说课分七个部分，分别是学习内容分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习过程、板书设计。首先我来说说教材——学习内容分析《十年后的礼物》选自语文出版社S版五年级上册第17课，讲诉了一个美好的故事。十年前，一个音乐大师在森林中邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应十年后送给她一件礼物。这个女孩十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。音乐大师以这样奇妙的方式，把珍贵的礼物送给了女孩。接下来，我来谈谈学生的情况——学情分析现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标——学习目标1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。这节课的重难点是——学习重难点1、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。2、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法——教法学法朗读感悟法，抓住重点句子理解课文内容。我设计了一下五个环节来完成本课教学——学习过程第一环节、启发谈话，导入新课开课伊始，我先在黑板上写下“礼物”二字，并对学生说：同学们，你们知道“礼物”是什么吗？课件出示：你说到过礼物吗？是什么情况下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再继续追问：如果有人说要送你一件礼物，但是不是现在，而是十年以后，你会怎么想？（完成板书）指名回答。之后，我继续说道：可是，这样的事情确实发生过。今天我们要学的课文就讲了这么一个故事。请大家打开书本，看到第17课。这样的开课，一下子拉近了和学生的距离，拿学生熟悉的礼物说起，学生有话可说，这样就会更能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。第二环节、初读课文，整体感知这个环节中，我先课件出示读书要求，学生根据要求，用自己喜欢的方式自读课文，然后，采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。然后，课件出示文中词语，让学生分别读。课后我在想：如果在学习词语时，能够让学生说说自己明白了哪些词语的意思，还有哪个词语的意思不明白，然后，师生共同解决，或结合具体语句来理解，这样也许对学生理解课文会有更大的帮助。第三环节、走进文本，自主探究这一环节主要是让学生默读课文，想想课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？然后，用提问的方式，一步步引导学生梳理出课文的主要内容。我是这样设疑的：这十年后的礼物是什么？是谁送给谁的？学生回答，我边纠正边板书。（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）谁能说说人物的身份？为什么说这是十年后的礼物呢？在此基础上，我顺势提问：现在你能根据板书间接地说说课文的主要内容吗？之后，我说道：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到的，这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？这一环节中，我贯彻了“学生为主体”的原则，让学生真正成为学习的主人，这样学生才能走进文本，对课文有所得，有所悟，同时有助于独立阅读能力的培养。第四环节、品读文本，感悟心情这一环节中，我还是先用问题导入，“达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？”接着，我让学生默读课文1-3自然段，边读边画出能表达达格妮心情的句子。然后，我引导学生全班交流汇报读书结果，并引导学生通过朗读来理解课文，在读中体会人物心情。在学生回答的过程中，我边引导边相机出示相关语句：（1）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威音乐大师...
