2024 年赫尔巴特与杜威教育理论的比较赫尔巴特和杜威教育思想的异同 赫尔巴特和杜威，这两位西方近代教育史上颇有影响的人物。赫尔巴特被誉为"现代教育学之父'"科学教育学之父'"传统教育理论的代表';杜威被称为"现代教育理论的代表'"进步教育的代表'"有用主义教育的代表'。这两位伟人，往往被人们看成是相互对立的两种教育思想的代表，但经过仔细争辩发觉二者的教育思想除了区分，还有不少共通之处。 不同之处： 一、教育目的不同。 赫尔巴特强调教育是人将来生活的一种预备;杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。在杜威看来，外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要;固定的教育目的缺乏灵敏性，不能适应不断转变的具体状况。"教育过程在它自身以外无目的;它就是它自己的目的。'"教育就是生长;在它自身以外，没有别的目的'。这就是杜威最出名的教育目的论。 二、老师与同学地位不同。 赫尔巴特强调"旧三中心论'即老师、教材、课堂。他强调老师是中心，以老师为主，同学处于被动地位;杜威提出"新三中心论'即儿童、活动、阅历。他强调儿童中心论，整个教育过程中要以儿童为中心，要求敬重儿童的天性。 三、课程方面不同。 赫尔巴特强调以系统学问为中心，重视学科学习，忽视同学的生活阅历，杜威以其阅历论哲学为基础，提出了"做中学'和从阅历中学的课程理论。杜威始终反对把成人和专家们事先编好的教材作为教育的重要内容，而主见以儿童的直接阅历为教育的起点。他强调对直接阅历进行组织、抽象和概括。 四、教学方法不同。 赫尔巴特强调老师的讲授，杜威格外推崇这种从做中学或从阅历中学习的教学方法。这种方法强调教学必需考虑儿童本性进展的特点，必需考虑儿童的接受力量和个别差异，教学必需考虑儿和需要，使儿童主动、主动地学习。 五、教学重点不同。 赫尔巴特强调同学会对学问的把握，杜威特别关注对同学思维力量的培育和训练，他要求同学必需把握科学思维的方法。 六、教学过程不同。 在教学过程上，杜威依据同学在做中学的生疏进展提出了五个阶段的过程：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫做五步教学法。而赫尔巴特试图依据心理学来阐述教学过程，提出了明白、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。 相同之处： 赫尔巴特与杜威生活在不同的时代，因此教育思想必定有很多不同之处。教育本身具有历史继承性，因此他们的教育思想也有相同之处。...
