体育教学关注学生个体差异个体差异也称个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同他人的心理、生理特点”。体育教学课堂中学生由于年龄、性别、学习兴趣、身体素质、心理素质等不同因素表现出种种个体差异，教师如果没有正确针对不同个体进行教学，就有很大可能会严重挫伤学生们学习的积极性和主动性，以及影响学生体育知识、技能的掌握和身体素质的提高。因此在体育教学中如何根据学生的个体差异进行教学，让课堂充满活力，使所有学生受益，是每一位体育教师应该必备的一项教学技能，也是提高体育教学质量的关键。多年的教学实践归纳以下几个方面，相信可以帮助体育教师应对体育教学中学生个体差异的教学活动。一、掌握学生个体差异，为体育教学活动的开展提供依据体育教师在进行教学时首先要了解学生，要做到在掌握学生群体共性的同时，还要掌握学生的个体差异，这样才能设计出适合大多数学生的教学方案，为后续的体育教学做准备。了解学生的个体差异。通过对调查，我们发现在体育教学中学生的个体差异主要表现为运动基础差异、兴趣爱好差异和运动技能学习能力差异等几个方面。（1）学生运动基础差异。我校学生来自于县城和乡镇的不同区域，很多是留守儿童。因此他们对各种体育知识、技能掌握的程度也有所不同。然而在体育教学中，学生原有的体育知识、技能掌握对学习新的内容有很大的影响。（2）学生兴趣爱好差异。在体育教学中学生对同一教学内容有无兴趣，直接影响他们学习的自觉性和积极性，影响着体育知识及技能的掌握，并且对教学效果也会产生很大的影响。（3）学生的运动技能学习能力差异。在体育教学中，相同的教学内容，专项素质好的学生，可能一学就会，而专项素质差的学生学起来则很吃力。值得注意的是，学生的学习能力差异不是一成不变的，有些学生学习这个教学内容感觉很难，但对另一个内容觉得很容易。二、科学制定分层次教学目标，提高学生学习的积极性教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是整个教学过程的出发点和归宿，指导和控制着整个教学过程。设置目标时，教师首先要制定教学总目标，在保证能够完成教学总目标的前提下，根据体育项目的特点，学生现有的身体素质、运动能力、生理心理素质等，制定有利于不同层次学生发展的分层次目标。分层次目标是让学生通过自己的努力，完成相对其现有体育运动知识、技能水平而达到更高层次水平。分层次目标是学生经过努力后可以达...
