“包公审案”——指导学生初学评改作文课堂教学方案设计实例(教学实录） 长期以来，评改作文的模式基本上都是学生写，老师改，习作的优劣只凭老师一支笔作“终审判决”。尤其是低年级学生的习作，学生只有看分数等级的份，没有参加评判作文的权，这极大地挫伤了学生的作文积极性，不利于提高学生写作水平。有鉴于此，怎么样引导学生参加到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。 本课例“包公审案”，正是基于这样的理念，试图通过包公审案这一学生十分熟悉的剧情故事为模版，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培育学生养成仔细检查，主动学习，喜爱作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。 教学目的 1、指导学生学习评改作文，培育独立查改习作的能力。 2、启发学生认识、理解一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交 际训练 教学重点 3、指导学生学习一些习作修改常识和方法，进行口语交际训练。 教学难点 启发学生按要求独立进行习作修改训练。 教学准备 多媒体电教设施、学生习作原稿、常用修改符号表、简单习作修改要求、表演角色头饰。 教学过程 一、导入谈话，明确训练任务。 师：同学们，有句话说，“好文章是改出来的”。就是说，能精确地进行作文修改，对文章的质量、文韵的雅俗有着举足轻重的作用。这节课，我们就从最简单的操作训练开始，共同学习评改同学们的习作。现在，先请同学们把平常作文遇到的问题都提出来吧。 生：老师，我写作文时总是会不知不觉地写一些错别字，但又不知道怎么样改过来。 生：我常常会用错一些标点，特别是引号的使用，常常不是点错位置，就是只点一边而漏掉另外一边。 生：老师，对作文的书写格式有什么特别要求吗？我的作文簿上常有“格式不合要求”的批语是怎么回事？ 生：写作文时发现不通顺的句子怎么改呢？怎样才能发现句子的毛病？ …… 师：很好，同学们提出了不少十分有意思的问题，这些非常普遍的问题是我们提高写作水平的拦路虎，不除掉它，就不可能写出好文章。从今日开始，我们就学习怎么样逐步解决这些问题吧。为了更好地达到学习目的，今日，老师准备和大家共同演出一场“包公审案”，把作文中碰到的问题当作坏蛋一样一个个抓出来，好不好？ 生：太好了！老师，我们可想抓坏蛋了，让我来做演员吧。...
