“圆的认识”课后反思 “叮铃铃，叮铃铃……”一阵阵悦耳的铃声响起，我慌慌忙忙的拿起课本从 A 栋 2 楼 302 班教室箭一般地冲向 B 栋 4 楼 602 班教室。 走进教室，看到学校主管教学的男汪校坐在教室后面。灵光一现，原计划和学生一起分析数学摸底试卷的（此时分析试卷觉得不妥），立即换了新篇章。 师：同学们请拿出我们昨天布置的数学家庭作业——尝试画一个直经是 8CM 的圆。 （孩子们把圆高高的举在手中，我立即扫视了一圈，发现大部分学生手中的圆是圆的，但也有不圆的。） 师：（意味深长地）孩子们，圆的样子都是一样的，“不圆”的样子就各有不同了。想想这样的“不圆”是怎样制造出来的？ （学生们热情高涨，争抢着举起手来） - 师：想——不说——继续欣赏！ （作品 2、3 仍是不圆，孩子们会意地、快乐的笑了） 师：（疑惑地）怎么回事？怎么会这样呢？从这些作品中，我们是不是看出画圆并不是件太容易的事？（学生纷纷点头表示同意） 师：先想一想，小组内说一说，你们昨天的圆是怎么画出来的？我们再以小组为单位沟通你们的画法。 同学纷纷上台。 生 1：首先画一个圆心，因为圆心决定圆的位置,再把圆规张开在直尺上对准 8 厘米。 生 2：我有质疑，圆规两角张开的距离是半径，这时张开的不应该是 8 厘米，4 厘米。 生 3：我有更好的方法，先在纸上确定圆心，再以圆心为端点画一条 4 厘米的线段，就是圆的半径，确定了半径就好画圆了。 生 4：经过圆心，并两个端点在圆上的直线，就是圆的直径。 生 5：我有补充，假如同一个圆，直径是半径的 2 倍。 ………… 在这种不断的质疑和补充中，孩子们认识了圆。 孩子们动手折一折，发现了圆是轴对称图形……找出了圆心、直径等。虽然这是第二课时内容，但学生讨论出来了，也感觉自然顺畅，整节课学习效果还不错。 下课了，有孩子围着我一起继续探究圆的知识，还有几个孩子跑过来对我说：老师，很喜爱你的数学课。 因课后要上操也没来得及请教汪校，但我也清楚地知道课堂中存在着很多的不足。 课后反思： 这节课的教学主线是“是什么”、“为什么”、“怎样画”、“为何这样画”、“一定这样吗”等五个问题。为了凸显这一主线，课上我安排了两个回合的讨论，在学生动手折一折的操作中不断质疑及补充中最后探究出圆的特征等。 整体感受：学生围绕问题——思考——沟通——分享中探究新知，效果就是好。但是本节果也存在着很多的不足： ...
