“圆的认识”课后反思 “叮铃铃，叮铃铃……”一阵阵悦耳的铃声响起，我慌慌忙忙的拿起课本从 A 栋 2 楼 302 班教室箭一般地冲向 B 栋 4 楼 602 班教室
走进教室，看到学校主管教学的男汪校坐在教室后面
灵光一现，原计划和学生一起分析数学摸底试卷的（此时分析试卷觉得不妥），立即换了新篇章
师：同学们请拿出我们昨天布置的数学家庭作业——尝试画一个直经是 8CM 的圆
（孩子们把圆高高的举在手中，我立即扫视了一圈，发现大部分学生手中的圆是圆的，但也有不圆的
） 师：（意味深长地）孩子们，圆的样子都是一样的，“不圆”的样子就各有不同了
想想这样的“不圆”是怎样制造出来的
（学生们热情高涨，争抢着举起手来） - 师：想——不说——继续欣赏
（作品 2、3 仍是不圆，孩子们会意地、快乐的笑了） 师：（疑惑地）怎么回事
怎么会这样呢
从这些作品中，我们是不是看出画圆并不是件太容易的事
（学生纷纷点头表示同意） 师：先想一想，小组内说一说，你们昨天的圆是怎么画出来的
我们再以小组为单位沟通你们的画法
同学纷纷上台
生 1：首先画一个圆心，因为圆心决定圆的位置,再把圆规张开在直尺上对准 8 厘米
生 2：我有质疑，圆规两角张开的距离是半径，这时张开的不应该是 8 厘米，4 厘米
生 3：我有更好的方法，先在纸上确定圆心，再以圆心为端点画一条 4 厘米的线段，就是圆的半径，确定了半径就好画圆了
生 4：经过圆心，并两个端点在圆上的直线，就是圆的直径
生 5：我有补充，假如同一个圆，直径是半径的 2 倍
………… 在这种不断的质疑和补充中，孩子们认识了圆
孩子们动手折一折，发现了圆是轴对称图形……找出了圆心、直径等
虽然这是第二课时内容，但学生讨论出来了，也感觉自然顺畅，整节课学习效果还不错
下课了，有孩子围着我一起继续探究圆的知识，还有几个孩子跑过来对我
