《几倍》教学设计 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和打算。下面是我给大家共享的《几倍》教学设计，供大家参考，阅读。渴望大家能够宠爱! 《几倍》教学设计 1 倍数教学设计 教学目标： 1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。 2、让学生经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3、让学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 4、让学生在活动中获得主动的体验，感受数学与生活的联系。 教学重点：经受转化过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 教学难点：让学生学会用转化的方法来解决简洁的实际问题，会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 教学预备： 教具：课件、小棒若干根 学具：每人小棒若干根，同桌两人一张练习纸、一支水彩笔。 设计理念：遵循《数学课程标准》的要求，从学生的认知水平和已有的学问阅历出发，给学生供应快乐的学习环境，让学生通过学生动手操作、自主探究、思考沟通，主动参加数学活动，在生动的教学情境中自主收集信息，提出问题，解决问题。教学中注重学生的情感体验，关注学生的学习过程，让学生在活动中获得主动的体验，感受数学与生活的联系。 教学设想： (一) 初步感知 1、引入：小伴侣们平常宠爱用小棒摆东西吗?会用小棒摆什么呢? 然后老师呈现自己摆的小花伞，得出摆一把小花伞用 4 根小棒。 2、动手：学生动手摆小花伞，指名一位学生在黑板上摆。 3、沟通：(1)说说你摆了几把小花伞，用了几根小棒?你是怎么知道的? (2)观看黑板上：__×用的小棒根数和老师用的小棒根数有什么关系呢?学生说出的关系可能有求和、比多少、还有倍数关系。假如没有倍数关系，可以引导学生：除了小伴侣们说的求和、比多少，假如换一种说法，说说我们用的小棒根数的倍数关系，你会吗?得出：__×用的小棒根数是老师的 3 倍。 (3)你又是怎么知道__×用的小棒根数是老师的 3 倍的呢?有些学生可能是直接通过观看，有些学生还可能会将求 12 是 4 的几倍转化为 12 里面有几个 4，并用除法计算。 (4)12÷4=3 表示什么意思?单位怎么写?得出：12 是 4 的 3 倍，说明倍表示的是两个数之间关系，不是单位名称，所以 3 后面什么也不用写...
