《分数四则混合运算》教学反思尝试成功的关键，在于老师的导，而老师的导，学生的尝试，都必须遵循学生的认识规律。引导学生积极、主动地获职知识。在教学《分数四则混合运算》时，我试图运用尝试教学理论，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究知识。这节课我从以下几方面来设计： 一、积极引探，发挥两主作用。教学时，老师通过积极的“引”，来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，和谐进展。如老师出示例２时，问与例１相对有什么不同？启发学生积极思维；让学生主动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时注意培育学生的归纳思维能力。 二、精心设计练习。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，边算边讨论，成功地解答尝试题后。老师还根据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。3.游戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。 三、加强了信息沟通，促进尝试成功。尝试成功的重要条件之一是学生讨论，是在学生获得自己的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的“语言和思维训练”，这种讨论使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和满足，有利于培育学生的数学语言表达能力和分析推理能力，进展学生思维，加深理解教材。在课堂教学中设计了三次学生讨论，老师根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地掌握知识。与此同时，老师也参加讨论，及时了解情况，并根据学生输来的信息，及时进行针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，密切了教与学的关系，保证了尝试成功。
