《小壁虎借尾巴》教学反思《小壁虎借尾巴》教学反思 1 《小壁虎借尾巴》是一班级下册的一篇文章。 课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一班级的同学来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在教学中，我让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用； 最终，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让同学想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力量的训练。以上是我这节课的教学小结。 《小壁虎借尾巴》教学反思 2 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言漂亮，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为同学的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动同学的主体能动性，激发同学学习的爱好，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、以读为本 教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让同学真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让同学充分地读文，才能有所收获。 二、重视沟通 我在教学中让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题绽开商量，鼓舞同学发表独到的见解。围围着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让同学向同学借学习用品等的对话沟通。同时让同学明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。 三、增长见识 同学了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么力量？”让同学明白“再生力量”...
